高中英語教學中情境教育理念應用策略探究

劉桂林

摘要：高中階段的英語教學實踐具有很強的目標性，而教學目標隨著課程的改革也在不斷地發展，傳統的教育方法并不能夠實現不斷發展的教育目標，因此越來越多的教師開始著重于教學方式的創新和教學理念的革新。在教育實踐中，通過情境教育的應用，能夠為學生創設一個更加直觀且具有生動性的教學場景，引起學生的情感共鳴也能夠更好地幫助其理解和獲取知識，是符合現階段高中學生心理發展的主要方法之一。本文作者就以高中英語教學中情境教育理念應用策略探究為題，展開了以下幾點探討。目的是從詞匯、實踐以及多元成長三個主要內容出發，實現高中英語教育的現代化發展，也更好地實現英語核心素養的基本教學目標。

關鍵詞：高中教學;英語教學;情境教育

高中階段的學生學習具有很強的自主性，而要想更好地發揮其自主性，創設一個具有趣味性且和諧的教學氛圍是極為重要的。在高中英語實踐當中開展情境教育，能夠以貼近學生生活的特點來做到教學的啟發，既創設一個更具有真實性的教學環境，也能夠讓學生在不斷地實踐當中提高其自身的英語水平。與此同時，情境教學的開展還具有很強的目標性，能夠讓學生根據情境的背景來進行自主探究，從而快速地融入到學習實踐當中。不再是讓學生被動的接受知識而是體現學生學習的自主性，從而達到構建屬于自己知識結構的目標。因此教師要積極地開展情境教育，將言、行、情三者進行統一，實現教育目標的多元化，也真正地促進學生多維度發展。

一、根據詞匯創設教學情境

因為情境內容是具有很強的多樣性的，既能夠以生活為基礎來體現情境的實踐性，同時也能夠結合多媒體進行實物的演示，使得所學內容更加直觀，更好地符合了現階段高中學生喜歡接受新鮮事物的心理。而在詞匯教學當中結合情境教育進行引導，既能夠讓學生更好地理解詞匯背后的核心內涵，也能夠加強對詞匯的區分。與此同時，結合詞匯開展情境教育還能夠有效地對詞匯進行延伸，不僅僅是擴大學生的詞匯量，更重要的是讓學生掌握詞匯記憶的方法，提高教學的效率。

在教學實踐中，教師首先可以結合多媒體的情境來創設一個直觀性的詞匯教學。例如在對生活當中常見物品單詞進行教學時，教師就可以利用多媒體將其直觀且形象地展示出來。以“ Elevator、 Apartment、 Steam”為例，教師就可以結合多媒體為學生展示直觀的圖片或者是視頻。這樣一來能夠讓學生快速且全面地理解詞匯含義，并且牢牢地記住詞匯，節省了教學的時間。在對一些抽象性的英語單詞進行教學時，教師可以讓學生對單詞進行情境表演來表述詞匯的含義。以“ Give in”為例，教師就可以挑選學生上講臺來進行一個情景短劇的表演充分地表達詞匯的含義。通過情境實踐能夠讓學生充分的參與到詞匯學習當中來及調動其詞匯學習的主動性，也能夠感受到詞匯學習的樂趣。

二、根據生活創設實踐情境

情境教學實踐行于課堂實踐當中的，所以這也就決定了情境教育具有一定的模擬性，并非自然情境。但是在模擬情境當中，教師需要把握好一個核心點就是教學情境需要源自生活。教學內容越是貼近學生的生活實際就越容易激發起其學習興趣，也能夠更好地幫助其理解。所以教師需要充分地挖掘生活當中的情境元素，并且將其與英語教學內容進行結合。與此同時，教師還要以生活來創設一個具有實踐性的情境，讓學生能夠在不斷地實踐當中提高自身的英語水平與核心素養。

以《 Festivals around the world》為例。大部分學生對世界各國的節日以及慶祝方式都有一定的了解，但是并不知道該如何使用英語進行表達。此時，教師可以讓學生觀察現階段我們生活當中都有哪些各國不同的節日風俗習慣。然后讓學生挑選出自己喜愛的風俗節日來創設一個情景短劇。在此過程中，教師可以讓學生以小組合作的形式進行探究，在情景短劇中充分地表現各國節日風俗習慣的特點。以情景短劇開展教育的實踐性，讓學生能夠置于一個更加真實的教學活動當中，并掌握所學知識，也能夠讓學生尊重不同國家不同節日的風俗習慣。

三、根據目標創設多元情境

現階段的教學，越來越關注學生的多元成長，因此在情境教育的實踐中，教師也需要把握多元化的教育目標，創設多種的教學情境，以此來不斷地提高學生的英語核心素養，從而真正地實現學生多個維度的成長。

首先，教師可以以語言表達為基礎，創設游戲性的情境活動。例如教師可以讓學生進行小組合作，以三個人為一組，并為其提供一些基礎的英語單詞，然后讓小組學生根據英語單詞發揮其豐富的想象力，進行情境劇的自編自演。通過情景劇的實踐來提高學生的語言水平。其次，教師就可以讓其他觀看情景劇的學生，將整個情景劇的內容與形式，以寫作的方式表達出來，提高其寫作能力。以教學的實踐情境為基礎，能夠從多個方面促進學生英語水平的提高，也能夠有效地促進學生多元化地成長。

總而言之，情境教育很好地，符合了現階段高中學生的身心特點，并以其心理活動規律為基礎創設了一個更具有實踐性和趣味性的課堂環境。與此同時通過情境教學還能夠結合學生的情感，建立一個言、行、情統一的教學體系，有助于學生英語能力的提高，也更好地實現了英語核心素養這一教學目標。

參考文獻：

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