小學語文閱讀教學有效性措施

羅艷

摘要：作為語文教學的重要組成部分，小學語文的閱讀教學一直是一個很大的難題。小學語文的能力水平的提高，對小學生語文的核心素養有很大的幫助。閱讀不但能開闊眼界，還能使他們在字詞、短語、句子等方面的能力有所增長。隨著新一輪課程改革的深入，小學語文的閱讀教學在語文教學中的應用顯得越來越重要。同時，學校和老師們也在積極探索有效的教學方式。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效措施

一、現階段小學語文閱讀教學中存在的問題

目前小學語文特有的教學方式，缺乏對語文閱讀教學內容的深度探究，從而導致語文教學內容和教學目的的不足。由于缺乏明確的閱讀課程，語文閱讀的教學效果并不理想。另外，中國的小學教師也沒有與時俱進，不能適應時代的發展，也不能滿足學生的學習需求。在新課改的大背景下，教師們一直堅持原來的教學思想和方法，根本不能適應學生的需求。沒有很好的滿足學生的學習需要。在語文閱讀教學中，教師處于核心地位，學生的主體性喪失，很難激發學生對語文的興趣與熱情。為了解決上述問題，在今后的教育進程中，小學教師要不斷地革新教育觀念和教育方式，使之適應現實的學習與發展，適應時代的變遷。在教學過程中，需要不斷改進和完善教學，制定相應的語文閱讀教學方案，開展有效的教育實踐探索活動。

二、提高小學語文閱讀教學效果的有效性措施

1.營造語文閱讀環境，促進學生的閱讀興趣

小學教師應通過營造語文閱讀環境，加深課程內容，豐富語文閱讀教學內容，激發學生對語文閱讀的興趣，從而達到提升小學語文閱讀教學效果的目的。在培養學生的閱讀能力的道路上，首先要意識到的是對學生閱讀興趣的培養。小學語文閱讀課除了包含課本外，還應適當拓寬其教學領域，適當的對其教學內容進行填充。小學語文閱讀資料內容豐富，范圍廣闊十分適合小學生閱讀，但由于缺乏對閱讀的激情，學生缺乏自主閱讀的積極性，因此，他們無法主動地去閱讀有關的文章，因此，需要好好培養學生的閱讀興趣，激發他們去探究有關的主題。另外，目前小學生還處在初等教育階段，對部分閱讀教材的理解存在一定的困難。因此，小學教師要根據學生的特征，結合相關的閱讀資料，創設閱讀情境，給予小學生能夠充分自主閱讀的空間以及時間，引導學生思考，幫助學生獲得閱讀能力的提高。為了培養學生的閱讀興趣，我們將繼續改進和改進語文閱讀的教學方式，從而有效地促進語文閱讀的學習。

教師要積極鼓勵同學們讀書。讀書并非一蹴而就，它需要經過長時間的練習與演練。只有不斷地學習，才能不斷地增加自己的閱讀和學習語言的能力。所以，在閱讀時，老師要鼓勵他們不斷地讀下去。讀書是一項長期的工作。鼓勵學生讀書，并為他們提供讀書的環境。比如，在班級中設置了讀書角落，為小學生選擇適合小學生身心的圖書。每天上課之前，同學們都可以互相分享自己喜歡的書。為保證學生的閱讀數量，老師要經常對其進行復查和評價。還可以通過表揚、獎勵閱讀量大，閱讀方面廣的學生來起到一個帶領、模范的作用，營造一個良性的閱讀環境。小學生對老師的評價很看重，他們都希望自己能夠得到老師的認可，音系老師要在平時的教學中對小學生多加激勵。

2.明確語文閱讀課的教學目的

學科教育既要重視教材的理論知識，又要重視學生的日常生活。同樣，在小學語文閱讀方面，也存在著同樣的問題。在掌握了一定的理論知識的前提下，學生要結合自己的理論知識，進行相應的實踐探索。在語文教學的全過程中，小學教師要充分認識到這一問題，并把這種認識融入到教學的全過程之中。培養學生實踐探究的技能。語文的學習需要長時間的積累。在此階段，學生的邏輯思考能力、信息處理能力等方面都有較高的要求。小學語文教師在進行閱讀教學時，能夠針對學生的實際學習狀況，制定出合適的教學目標，對教學過程進行有效的控制。為此，制訂一個語文閱讀課的具體教學方案，并將其分階段進行，并在語文閱讀課上進行。按照語文課程的教學目的與規劃，進行語文閱讀教學，保證其科學性。有能力進行相關的實際操作。

3.尊重每位同學的個性發展，讓他們有更廣闊的發展空間

眾所周知，小學生的想象力豐富，思維敏捷。所以，老師要懂得尊重每位同學的個人發展，不能強迫他們接受自己的觀點，要讓他們有更大的發展空間，并且要對他們進行認真的解答。從而使小學生的語文閱讀水平得到進一步的提升，使小學語文閱讀教學更加有效。

4.適時地給予學生足夠的肯定，增強他們的自信心

每位同學都想從教師那里獲得鼓舞與支持。教師的一句贊美或一個正面的動作可以使他們更有信心。因此，在教學過程中，要對學生進行適當的表揚，尤其是對那些需要改善或表現欠佳的同學進行表揚。比如，在教學之前，可以針對具體的教學內容進行設計。這樣做不但可以維護那些想要進步的學生的自尊心，而且可以使每位同學都積極地投入到閱讀中去。

5.發展學生的發散性思考

在傳統的課堂教學模式下，教師講授、學生傾聽，這在一定程度制約了學生的發散性思考。在語文教學中，老師們總想讓學生明白作者的意圖并把自己所知道的一切都灌輸給學生，而忽略了學生自身的發散性思考。探究是教學的終極目標，它能有效地促進課堂教學。在教學過程中，教師要讓學生有充分的思考時間，不要立刻給出答案，這樣才能使學生形成思考的好習慣，不會等待依賴老師的解答。所以，語文閱讀課應該給予學生一定的思考時間。

三、結語

小學語文的閱讀教學離不開小學生的閱讀習慣。從閱讀和學習的實際需求出發，開發學生的閱讀技能，充分發掘學生的教學內容和內容，拓展教學內容，豐富教學內容，激發學生的閱讀興趣和主動性。在語文閱讀教學的過程中，要注意學生的主體地位，要注意發揮好教師的引導作用。

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