基于美學教育的小學美術教學創新研究

彭健

摘要：美術作為傳統的藝術形式之一，對學生個人審美能力的發展有著十分重要的影響。推動小學美術教學的創新是推動課程改革工作進一步深化的重要途徑。在小學美術課堂中開展美學教育，能夠有效發展學生的個性以及創新思維能力。那么小學美術教師要努力組織不同的美術活動，重點陶冶學生的個人情操，以基礎美術知識的講解為突破口，不斷推動美育在美術課程中的有效滲透。本文主要研究了小學美術課程中美學教育的有效滲透以及創新，以期提升小學美術課程教學教學成效。

關鍵詞：小學美術;美學教育;創新研究

小學美術課程質量對學生的發展有著十分重要的影響。小學美術課程的設置的主要目標不僅僅在于學生基礎繪畫能力和美術基本功的發展，更為重要的是要促進學生在學習過程中發現美、創造美。但是在當前的小學教育工作開展過程中，眾多教師對美術課程的重視程度不夠，在美術教學中也更重視學生基礎繪畫技能的發展。這種問題導致學生在美術學習過程中審美能力發展有限，教師的美學教育成效不足。美術教育與美育之間有著十分密切的聯系，開展小學美術的美育主重點在于促進學生藝術審美能力和美術創作能力的發展。在小學美術課程教學中，教師要推動美育的有效滲透，讓學生在基礎教育階段形成藝術審美能力和藝術感知能力，從而為學生今后的發展奠定基礎。

一、立足學生特點，引導學生發現美

小學生在學習美術知識的過程中，受個人年齡階段的限制，學習思維能力還沒有完全形成，對于那些形象化的內容往往更感興趣。如果教師在美術教學過程中只是要一味為學生講解不同知識，勢必會導致學生的美術學習興趣受限。針對這種問題，我們在美術教學中要抓住學生的實際興趣，設計一些能夠吸引學生注意力的美術課程內容，從而幫助學生發揮個人的想象力，尋找美術作品中的藝術美，實現美育的有效滲透。

比如我們在課堂上可以應用多媒體平臺為學生展示一些經典的美術作品，讓學生進行觀看形式，特別是寫生類型的作品，無論是鮮艷的色彩還是優美的線條都與學生的實際生活有著十分密切的聯系。此外教師也可以將顏色不同、類型不同的美術作品展示給學生，比如花鳥畫、山水畫以及油畫作品等等，不同的作品內容要能夠代表這類美術形式的主要特點，無論是線條色彩還是繪畫細節都要為學生進行簡單的講解。在學生近距離觀察的過程中，我們要指導學生發現不同作品中的細節，感受不同美術作品的特點，從而初步培養學生的藝術感知能力。

二、創新課堂實踐，激發學生想象力

開展美術創作活動需要以學生的想象力發展為基礎，只有學生的個人想象力被完全激發，才能創作出具有創新點的美術作品。小學生由于年齡階段較小，因此其個人想象力十分活躍。那么教師要引導學生應用個人的想象開展課堂繪畫活動，提高學生的基礎繪畫能力。以美育人理念的主要內容在于推動學生創造美的能力的發展，而學生的想象力是個人創造能力的基礎。所以我們要創新小學美術課堂實踐，激發學生想象力，從而實現美育的有效滲透。

比如我們在美術教學中可以為學生準備一些有名的山川或者美麗的田園風光或者都市風光的畫作，然后讓學生們觀察一下這些作品基本結構以及作品內容中不同的山河或者高樓的樣子。然后在此基礎上啟發學生“我們在畫畫的過程中應該怎樣畫河流呢？高樓大廈的畫法又是什么樣的呢？”在學生發言過后要求學生們按照自己的想法進行大膽的想象并繪畫，不要怕畫錯。那么在這樣的前提下學生們在繪畫過程中會充分發揮個人的想象力，從而將個人實際生活中的美好留在畫作上。

三、走進自然生活，帶領學生感受美

教師開展實踐活動培養學生的審美能力，不能只局限在美術課堂上，也要重視課外美術實踐活動對學生審美能力的影響。推動學生美術審美能力的發展，重點在于培養學生感受美的能力。藝術來源于生活，那么我們在美術教學過程中就要將學生帶到實際生活中，幫助學生在實踐活動中感受生活中的美，從而對美形成更為客觀的認知。

比如我們在美術教學過程中，為了挖掘學生實際生活中的美，在充分保證學生人身安全的前提下，帶領學生們到學校周邊的自然環境中，與學生們一起欣賞自然風景，無論是清澈的河水還是天上的飛鳥，都蘊含著自然美。那么我們可以鼓勵學生拿起手中的畫板，畫一畫生活中不同的美景。通過這種的美術課程教學形式，為學生營造出自由、輕松、歡樂的美術課堂氛圍，學生在此過程中能夠觀察我們的實際生活，從而養成良好的藝術審美能力。

結語

綜上，在新課改工作不斷深化實施的過程中，小學美術課程教師不僅要培養學生的基礎繪畫技法，同時還要重視學生藝術審美能力的發展。那么教師就要想辦法創新個人的美術教學內容，推動美術內容與美學教育之間有效融合，探究兩者之間的共同點，以創新性的美術教學形式，促進學生審美能力的進一步發展，從根本上提升美術課程教學質量，推動學生的個人審美能力和基礎繪畫能力的協調發展。

參考文獻：

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