構建小學音樂學科生態課堂的策略

徐向嶸

摘? 要：小學音樂生態課堂建設是基于生態學理論，緊抓核心要素，讓學生通過體驗感受的學習方式，創設生動、輕松、協調、有趣的生態課堂互動氛圍，向小學生傳授實實在在的音樂知識，讓學生實實在在地唱好一首歌、感受一首優秀音樂作品，并在感受和體驗的基礎上發揮自己的創造能力、協作能力，從而從小培養良好的音樂素養，樹立高尚的人格情操，達成音樂教學的育人目標。為此，小學音樂課堂首要追求“德藝雙馨”，其次是教師要做到課堂的活靈活現及教師自主素養的提升。

關鍵詞：小學音樂;生態課堂;教學策略

教育生態學是當今教育所追求的與現實生活緊密聯系的靈活課堂，是教師教學上的一種挑戰與創新，讓課堂與現實版的生活貼近，構建生活化與健康化的生態體系。生態課堂必須是以學生為主體，重視和尊重每一個學生的需求、想法，注重學生的個性發展，并且通過現代化課堂教學手段，實現教師科學的教與學生自然發展學的真正統一的課堂。

生態課堂，尊重學生，突出學生的個性，學生在課堂活動中積極主動。因此，構建課堂生態時既需要尊重自然，又需要解放思想;既要關注整體，又要凸顯個性;既追求學生的和諧發展與多樣化發展，又注重培養學生的創新思維品質。總之，生態課堂是一種各教學要素協調互動、具有可持續發展力的課堂，與培養核心素養的新時代學生相符合。

小學音樂生態課堂建設正是基于生態學理論，抓住其核心要素，通過體驗感受的學習方式，創設生動、輕松、協調、有趣的生態課堂互動氛圍，給小學生傳授實實在在的音樂知識，讓學生實實在在唱好一首歌，感受一首優秀音樂作品，并在感受和體驗的基礎上發揮自己的創造能力、協作能力，從而從小培養良好的音樂素養，樹立高尚的人格情操，達成音樂教學的育人目標。而要達成這一目標，筆者認為可從以下幾方面實施小學音樂生態課堂教學。

一、小學音樂生態課堂要追求“德藝雙馨”

（一）設計豐富多彩的教學內容

首先，筆者認為小學音樂教學的生態課堂應以音樂課程標準為基礎、以教材為依托，進行教學內容的設計整合。要將育人目標、課程目標及一節課的教學目標進行有機組合。其次，教學過程中要始終緊扣學科核心素養，時刻不忘美育功能，用心挖掘音樂作品中能夠有效地進行立德教學素材，并給予作品豐富的內涵與意義，給予學生德育方面的教育，從而利于學生終生學習的需要和個人適應社會發展的需要。

以歌曲《大樹媽媽》的教學為例，這首歌是一首描寫春天的歌曲，符合學習的季節，讓學生很快聯想到美麗的春天已經悄然而至，而春天本來就是富有童話、令人向往的美好季節。在教學當中，我抓住學生好玩、好動的心理特點，在課前我就讓學生自己動手去自制課堂小樂器，如沙球、小鳥的頭飾還有能模仿風聲的A4紙……帶到音樂課堂中來，讓學生自己探究帶來的“樂器”發出的聲音，哪些可以來模仿風聲，哪些來模仿雨聲，并根據歌詞的內容進行情景劇表演，讓所有的學生都參與到情景劇的表演中來。有的學生扮演小鳥，有的學生扮演風，有的學生扮演雨，而筆者扮演大樹。筆者邊講邊演，《大樹媽媽》的伴奏音樂作為情景劇的背景音樂。一個生動有趣的情景劇表演把學生的注意力都吸引過來了，每個人都認真地參與到音樂課堂的實踐活動中來，并且自己去探索感受大自然中的聲響。

表演完，學生深深體會到大樹媽媽那份無私的愛，且抓住了學生的心，感受到大樹就如同媽媽一樣能給自然界帶來安寧和幸福，從而告訴學生要愛護大自然的花草樹木，為自然界營造一個良好的家園。

深入挖掘教材內涵，不僅能體現音樂學科的知識性，也會使“立德樹人”的這一理念在教學中得到充分的升華。這樣的課堂就是我們音樂生態課堂所追求的。

（二）落實音樂生態課堂的有效途徑——體驗、感受、探索、合作、創新、互動

體驗感受式教學是音樂課堂教與學的主要方式，也是落實生態課堂的重要途徑。生動活潑的互動體驗，能激發學生的學習熱情，提高課堂教學效率，有效達成教學目標。

如課前教師彈一段音樂，學生跟著教師的鋼琴節奏做一組課前律動或教師按節奏敲擊鼓聲學生模仿或在音樂課堂中打擊樂器的使用，教師通過一些指令性的小動作來規范學生使用樂器，或是教師用一些小動作規范學生聽課的狀態，這些都能為音樂課堂增添不少色彩。樂器的使用有時會讓音樂教師感到煩惱的一個環節，本想借打擊樂器為課堂增添色彩，但許多時候卻因為學生不能自覺管理打擊樂器而使課堂一片混亂，到最后出現教師難于把控的局面。在筆者看來，只要教師善于與學生互動，并在師生互動時指令清晰，學生也能將打擊樂器玩得既有規矩又盡興。這就需要教師設計一套符合學生心理特點的小口令和小動作。

比如教師想讓學生拿起凳子下面的打擊樂器時可以說：“小聲響”并雙手模擬敲擊樂器的動作，學生就輕輕拿起凳子下的樂器，等待教師的指揮。當演奏完打擊樂器時候教師又說：“小聲響”并模擬把樂器放下的動作，學生聽到指令后，又安安靜靜地放下手中的樂器。當需要交換樂器的時候，教師又說“小聲響”并雙手做一個交叉邀請的動作，學生就交換手中的打擊樂器。當然這樣的訓練還需要有一個長時間段的培養，剛開始學生不一定做得很好，但每一次都這樣訓練，學生就形成了一個條件反射，自然課堂的規范和紀律就養成了。通過這樣的互動體驗就可以將學生的視覺、聽覺及音樂節奏訓練集于一體，在形象、有趣的互動體驗中，逐漸形成一種有意識的條件反射。同時，又讓學生覺得好玩，有趣，逐漸形成良好生態課堂的教學模式和風格。在豐富的音樂活動體驗、感受過程中，學生會不斷的探索一些生活現象和進行一些小組的討論和合作，并進行節奏、舞蹈、旋律等編創，這一系列的活動都是最有效落實生態課堂的教學途徑，筆者也在不斷地探究中。

（三）設計有價值有意義的課后拓展

音樂教育的目的是育人，不僅課堂要能體現生態、課后也能讓學生從歌曲中挖掘生態教育的內容，并引導學生養成終生學習的習慣和適應社會發展的一種品格和能力。 那么作為小學音樂教師的我們可以引導學生做很多有意義的課后拓展。比如：我們可以讓學生利用廢棄的瓶瓶罐罐和紙張制作課堂小樂器和小頭飾，還可讓學生出一期期刊或符合單元主題的音樂報，還可以讓學生去收搜一些專題內容的資料和信息，從而擴大學生知識面并能豐富學生的音樂課堂。

如在教授二年級下冊音樂課第二單元《難忘的歌》一單元時候，由于這個單元介紹的是中國社會不同歷史時期的幾首“紅色經典音樂作品，以培養學生對先輩們的崇敬之意和對偉大祖國的熱愛之情。”筆者設計了“愛祖國行動期刊”的課后拓展任務，讓學生制作一期這樣的期刊，期刊中可以介紹紅色歌曲，可以編創有意義的歌詞，也可以自己撰寫對祖國熱愛之行動的小文章，也可以用自己的畫作表達對祖國的熱愛和對英雄先輩的悼念……進一步提升了生態課堂的教學。

二、小學音樂生態課堂要做到活靈活現

什么樣才能讓小學音樂生態課堂活靈活現呢？這不僅要考慮學生，更重要的是教師的課堂能讓學生活起來，教師在設計具體的課堂事例時要在目標、內容、組織調控上讓學生活起來，只有這樣的課堂才是生動的，有活力、有效果、有力量的課堂，也才能夠讓學生想學、愛學、會學。總之，“活”的小學音樂生態課堂可以從以下幾個方面去實施：

（一）教師要設計靈活的教學目標

要建構良好的小學音樂生態課堂，必須拓展教學目標，不僅要考慮三維目標，還要考慮學生個性發展、情感需要、對知識的追求等隱性目標。活的教學目標，其實也是學生主體參與音樂課堂教學的首要保證。

（二）設計靈活的教學方法

一堂課使用靈活的教學方法，能讓學生在潛移默化中掌握技能，又能讓學生沿著教師的思路進行探索式的學習，其樂融融。

如筆者在上《小星星》這一課時，由于這一課學生早在幼兒園中就已經會唱了，而且唱得很熟。在很熟的歌曲面前，學生就肆無忌憚地亂投入感情的演唱，有時候還大喊大叫，這樣學生在演唱時沒能真正把歌曲的意境和內涵表現出來。那如何把這樣一首歌曲上好？這就要我們深挖教材，首先筆者讓學生感受這首歌曲的內涵，這是一首夜晚安靜的情況下演唱的歌曲，引導學生要有情感的、輕柔的聲音來演唱歌曲。那如何做到有情感的演唱呢？筆者在引導學生唱歌譜的時候加入了柯達伊手勢，并引導學生根據音的高低感悟情緒發生了變化，這個變化就可以通過音量的控制把我們要表達的情感體現出來，即音越高，情緒越高漲，反之情緒就比較低落。學生在教師的引導下，很深情的演唱，從而讓歌曲從淺顯地演唱到帶著感情的演唱，讓人聽起來有不一樣的感覺。

當學生能體會到這樣的感情時筆者又更進一步的進行引導，小星星也有高興的時候，那我們把歌曲稍微改編一下如何？教師先唱一句，同學們接唱下一句，但是同學們要模仿教師的節奏唱下一句。教師就開始把歌曲唱成三拍子節奏，學生也用同樣的節奏接唱下一句。當學生用三拍子的節奏演唱的時候，發現歌曲的情緒又不一樣了，這時候顯得歡快、活潑，學生在自己的親身的體驗感悟下，感受到了即使是同一首歌曲，由于節奏發生變化，情緒也發生改變，教師一步一步引導，讓學生自己去探究、發現音樂要素的奧秘，并用自己美妙的歌聲表現音樂要素，進一步落實小學音樂生態課堂教學。

（三）設計靈活的教學調控

教學效果的好壞，在很大程度上取決于教師對課堂活動的調控能力。對課堂教學活動進行有效地實施，使整個教學流程按照預定的設計進行有序的、最佳的態勢進行，從而保證了教學質量。同時，教師情緒調整到最佳狀態，也可以讓學生進入最好的學習狀態，學生在教師情緒的感染下，將全身心投入到學習中去。

比如筆者在上歌曲《大樹媽媽》這一歌曲教學時，設計了一個情景劇的表演，這個表演中筆者扮演大樹媽媽，媽媽形象是要讓學生感受親切和溫暖，所以筆者在邊講故事邊表演的時候把語氣調到最溫和、親切的狀態，并用眼神與同學交流，同時筆者還準備了一把綠色的雨傘，讓扮演小鳥的學生都飛到筆者的身邊，讓小鳥們做出依偎在筆者身邊睡著的狀態，學生表演得很投入，很形象。在完全沒有彩排演練的狀態下，學生的表演發揮到淋漓盡致。學生在表演中表現了音樂的內涵，并把歌詞的內容都記憶下來了，為學唱歌曲做了很好的鋪墊！

三、小學音樂教師的專業素養決定小學音樂生態課堂的層次

教師的專業素養是構建生態課堂的重要因素。若要想課堂“活”起來，就要看教師在專業技能上、語言表達技巧上、信息技術的運用上是否有高明之處，小學音樂教師也不例外。為此，小學音樂教師的專業素養、廣博的知識面決定生態課堂的靈活度。

例如，教師在課堂上善于巧妙處理一些意想不到的突發事件，及時調整預設的教學設計。這種“活”是一種教育智慧，需要長期的思考、實踐、修煉和沉淀才可能獲得。總之，小學音樂教師一定要用專業技能、教育智慧吸引和感染學生，在教學需要的時候，還要恰到好處地向學生展示一下自己的優勢，如唱一首歌、跳一支舞、彈撥一段樂器……如我在上音樂課《草原就是我的家》這一課時，我恰當的抓住合適的時機，向同學們展示了一段蒙古族舞蹈，學生在看筆者舞蹈的時候都是瞪大的眼睛，而且特別的安靜。無形中學生對教師的崇拜加強了，同時也在內心種下要學好音樂，想學舞蹈的種子。音樂教師還可以把信息技術運用到音樂課堂上，如：制作精美的課件和微課……為音樂課創設美好的情景、巧妙的問題設置、形象的藝術展示……用扎實的專業基本功在音樂課上樹立自己內外兼修的“權威”形象。

藝術對人的熏陶往往是潤物細無聲的，對于小學生而言尤其如此。小學音樂教師優雅的衣著打扮、典雅的儀態神色、得體的教學語言，都體現其專業素養，從而為課堂釋放無窮的能量，在無形中規范著小學生的品行，培養學生高尚的道德情操，達成教書育人的目標。

在小學音樂教學生態課堂構建的過程中，筆者認為教師的我們要善于思考，勤于學習，多實踐，多鍛煉，多創新，多總結，在實際的教育教學中不斷的完善和積累，與時俱進，形成音樂生態課堂之策略，并為之充分的運用到教育教學中去。

（責任編輯：汪旦旦）

參考文獻：

[1]江玉瀾. “實、活、雅”：小學音樂學科生態課堂建設之策[J]. 中國音樂教育，2020（07）：9-12.

[2]付競萱. 依據生態課堂維度的小學音樂課堂教學個案研究[D]. 長春：東北師范大學，2018.