淺談初中語文課堂質(zhì)量提升方法分析

鐘浩洪

摘要：語文是學生學習的基礎，但是很多初中學生并沒有學習的興致，為此教師要利用多種方式去改變學生的學習心態(tài)，增加學生對語文知識的了解程度，進而可以提升學生的學習質(zhì)量。當前初中語文課堂質(zhì)量無法提升是因為教師教學觀念與方式的不合理應用，而且教師在教學過程中沒有考慮到學生的學習能力，所以學生在課堂上并不會主動的學習知識。因此教師要結合當前的課堂教學現(xiàn)狀去進行改變，以此來提升語文課堂的質(zhì)量。

關鍵詞：初中;語文;課堂質(zhì)量;提升方法

引言：

當前初中語文教師的教學觀念還是傳統(tǒng)的，以成績?yōu)闉橹攸c對去學生進行教學，初中階段的學生還沒有正確的學習觀念，因此他們并不會主動的進行學習。課堂的教學質(zhì)量對學生的學習有很大的影響，隨著現(xiàn)代教育的改革，初中語文教師要針對當前的教學現(xiàn)狀進行改變，以此來調(diào)動學生的學習主動性，還可以提高語文課堂的教學質(zhì)量。語文課堂質(zhì)量對學生的學習狀態(tài)有很大的影響，而本文是針對如何提升課堂質(zhì)量所進行的討論。

一、改變教學觀念增加教師專業(yè)素養(yǎng)

隨著新課程改革的不斷普及，教師要將自身傳統(tǒng)的教育理念進行更新，以此來調(diào)動學生的學習動力。語文教學理念的改變可以顯示出以往課堂的不足之處，以往的語文課堂中教師的主導性比較強，學生的語文思維會受到限制，而且初中階段的學生還沒有形成良好的學習意識，所以初中生的語文水平總是得不到提升。當教學觀念改變后學生的學習興致也被調(diào)動，教師在課堂上也會主動的與學生進行交流，這樣有助于學生對語文知識的理解。因為初中生還沒有形成正確的學習習慣，教師可以將語文知識以多種形式進行呈現(xiàn)，讓學生利用自己的能力去對知識進行分析與思考，以此來啟發(fā)學生的語文思維，還可以增強學生的學習效率。語文教師還要增強自身的專業(yè)素養(yǎng)，不僅要對教材內(nèi)容進行深入的研究，還要對教學方式進行合理的創(chuàng)新，同時教師還要關注學生的學習狀態(tài)，以此能夠提升語文課堂的教學質(zhì)量。教師要通過多種方式去增加自身的專業(yè)素養(yǎng)，并利用自身的教學態(tài)度去對學生進行感染，以此來糾正學生的錯誤學習理念，從而能夠提高語文課堂質(zhì)量。

二、創(chuàng)新教學方式營造良好學習氛圍

改變教育理念后教師還要結合學生的學習能力和興趣偏好去創(chuàng)新教學方式，以往的方式并不適合學生的學習，因為初中生的學習能力較差，單純的講解會令學生感到枯燥，所以教師要將以往的教學方式進行改變。初中生的性格不同，教師要根據(jù)學生的實際情況去更新教學方式，以此來調(diào)動學生的學習興致，同時還能夠提高學生的學習效率。語文教材中的知識比較枯燥，學生還無法找到其中的樂趣，教師要利用更加多樣的方式去對學生進行教學，以此來提升課堂質(zhì)量。教師還可以利用信息化技術去對學生進行語文教學，通過豐富多彩的形式去展現(xiàn)單調(diào)的知識，既增加了課堂教學的趣味值，還激發(fā)了學生的學習動力。對于一些比較復雜的知識，教師可以創(chuàng)造合適的情境，讓學生通過更加直觀的方式去理解，這樣對于學生學習能力的增強有良好的促進作用。教師還可以通過游戲的方式去激發(fā)學生的學習興致，將語文知識以問題的形式進行呈現(xiàn)，引導學生利用自己的思維去思考，這樣既可以活躍課堂教學氣氛，還可以提高課堂的教學質(zhì)量。

例如，在對學生進行《背影》一課教學時，教師要將其中的知識以問題的形式來幫助學生理解。教師還可以利用多媒體向?qū)W生進行更加直觀的展現(xiàn)，讓學生能夠產(chǎn)生更多的理解角度。教師還可以結合學生的年齡特征去創(chuàng)新教學方式，讓學生能夠主動的參與到課堂學習中，而且還可以增加學生對知識的理解程度。

三、重視學生個性和學習習慣的養(yǎng)成

語文教師在教學時首先要考慮學生的學習理解能力，因為初中階段學生的生活與成長環(huán)境不同，他們看待學習的態(tài)度也不同，為了能夠提升語文課堂的質(zhì)量，教師要時刻注意學生的學習狀態(tài)。初中生不只在學習能力上有差異，他們的性格也有很多的不同之處，因此語文教師在課堂上要多注意學生的狀態(tài)，并且能夠結合學生的個性去創(chuàng)新教學方式，讓學生能夠感受到語文課程的魅力。因為初中生的年齡偏低，他們會受到外界因素的影響，所以語文教師在課堂上要對學生的學習習慣進行正確的指導，以此來增加學生的學習信心。語文教師要結合學生的學習能力和個性去進行分層教學，針對不同水平的學生制定不同的學習目標，讓學生能夠更加自信的學習語文知識，這樣既可以增加學生的學習信心，還可以增加課堂的教學質(zhì)量。教師還可以對班級內(nèi)的學生進行平均分組，以此來促進分層教學工作的開展，讓學生能夠在彼此的監(jiān)督下提升學習水平，教師還要留給學生自主思考的時間，讓學生的語文思維能夠得到訓練，進而可以提高課堂的教學質(zhì)量。

四、優(yōu)化課后作業(yè)設計方法

作業(yè)是幫助學生鞏固課堂知識的重要方式，教師要利用多種方式去發(fā)揮作業(yè)的作用，以此來提升初中語文課堂的教學質(zhì)量。語文教師在為學生布置作業(yè)時首先要對教材內(nèi)容進行深入的研究，并選出對學生有作用的內(nèi)容，以此來提升學生對知識的了解程度。同時教師要結合學生的學習輕水平去進行分層作業(yè)布置，對于學習能力較強的學生教師可以布置一些有難度的作業(yè)，以此來鍛煉學生的語文思維;對于學習能力一般的學生教師可以在教材知識的基礎上進行難度增加，讓學生能夠靈活的應用語文知識;對于學習能力較弱的學生教師可以為學生設計一些基礎作業(yè)，這樣可以增加學生的學習自信，還可以幫助學生鞏固所學習的知識。教師還要重視作業(yè)量的設計，要結合學生的學習水平，過多的作業(yè)會讓學生產(chǎn)生煩躁心理，過少的作業(yè)會讓學生產(chǎn)生敷衍情緒，還有教師要重視對學生作業(yè)的批改，不要只對學生進行鼓勵與肯定，還要對學生進行適當?shù)呐u與指導，讓學生能夠明確自身學習的不足之處。教師還可以讓學生進行自我評價，以此來增強學生的自我糾錯能力，而且還可以增強語文課堂的教學質(zhì)量。

結語

總而言之，語文課堂的質(zhì)量與學生的學習能力有些非常大的聯(lián)系，教師要關注課堂質(zhì)量的提升情況，以此來增強學生的學習能力。初中語文教師要改變以往的教學觀念，并利用多種方式去增強自身的專業(yè)素養(yǎng)，還要為學生創(chuàng)新教學方式，讓學生能夠在正確的環(huán)境中學習語文知識。教師還要關注學生的個性發(fā)展和習慣養(yǎng)成情況，并且優(yōu)化課后作業(yè)的設計，以此來提升初中語文課堂的質(zhì)量。

參考文獻：

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