在區域活動中培養中班幼兒的語言表達能力的實踐探究

霍軍霞

摘要：幼兒園的語文表達能力培養的關鍵期在于中班。而發展幼兒語言，需要創設一個讓幼兒愿意進行語言表達的環境。所以教師要不斷提升對區域活動的布置，要合理利用周邊的環境來促進幼兒語言能力的發展。從整體的角度劃分合理的區域。不同的區域需要用不同的活動內容來規范對幼兒的語言教育，通過啟發引導或角色扮演等方式，提升幼兒的語言以及語句詞匯表達的運用能力。

關鍵詞：區域活動;中班幼兒;語言表達能力;實踐探究

前言：

幼教改革中重點強調了區域活動的重要性，區域活動并不同于集體活動，不受規則的約束，能夠讓幼兒有更為放松的活動空間。通常會以小組的形式進行組織，在這樣形式的活動中，可以展示出幼兒的本真，使幼兒的個性得到發展，為幼兒提供了豐富的學習方式和個性化發展的平臺。對于幼兒語言表達能力的培養，發揮區域活動的重要性能夠讓幼兒通過運用身體的多個感官加深對語言學習的印象，并形成正確的表達方式，在和同伴與老師的交流中增長自己的語言運用能力，也是當前較為推崇的教學方法。

一、從整體上規劃好合理的活動區域

區域活動的范圍和形式多種多樣，可以根據幼兒的特性進行設置。類似于語言區、美工區、探索區和數學區的的劃分與幼兒語言表達能力的培養都是息息相關的。在語言區可以直接增強幼兒對識字以及語言表述能力的鍛煉，能夠讓幼兒結合日常學習的經驗，創設出新的句子，豐富其詞匯量，增加其參與的積極性。而在美工區，則可以利用一些正規的美術教學活動，用自由寬松的氛圍引導幼兒進行美工設計。在發揮興趣愛好的同時，幼兒將會更加主動的和同伴進行交流，更愿意分享自己的作品想法，以此來鍛煉幼兒的口語表達能力，從而通過講述的方式來提升幼兒的語言想象力，而探索區可以驅動幼兒的好奇心，在好奇心的誘導下，幼兒將更愿意主動的去發現問題和解決問題。不斷的發現和研究會培養幼兒表達的習慣，從被動的說到主動的進行研究，在這樣思維習慣得到不斷的提升中，幼兒的表達能力能夠得到根本上的增強。數學區則主要是對幼兒邏輯思維能力的提升，邏輯思維能力增強了，幼兒的語言表達能力也會隨之更快的得到增長。所以從宏觀上劃分幼兒的活動區域，對于培養幼兒的語言表達能力，有科學的作用。

二、布置合適的材料引導幼兒進行語言拓展

幼兒階段是形成思維的重要時期，也是幼兒了解這個世界的關鍵階段，這一階段的幼兒普遍呈現出喜歡觀察和好奇心重的特點。所以對這些特點的有效利用，需要用各種童趣化的材料來吸引幼兒進行語言的學習和拓展，讓幼兒跟這些材料有直接的接觸。所以在活動區域內布置一些書籍、文字、影音視聽等材料，為幼兒進行語言學習提供正確的指導。特別值得注意的是，活動的材料必須要符合幼兒的認知水平和審美需要。在語言區域的閱讀和讀寫區材料投放要有明顯的層次和難易程度，滿足幼兒多元化的需求。可以放置一些圖卡和相關的故事情節圖片、繪本、手偶等設備，而在手工區以及探索區域，可以投放一些與手工以及科學探索有關的讀物和設備。探索區主要是激發幼兒的好奇心，所以可以用一些較安全的視頻材料作為引導，讓幼兒自主開始一些小的實驗。例如，教師可以向幼兒提出天平有什么作用，然后通過一些視頻引導幼兒進行模仿，在模仿中增長了幼兒的科學知識，并且幼兒園會興奮的將這一發現向同伴和老師分享。這一過程中，就激發了幼兒進行表達的欲望。從而在教師正確的引導下，提升幼兒的表達能力。在手工區可以布置一些與課題相關的手工材料，例如可以準備幾個喝完水的空瓶，用膠水將小朋友的照片貼在頂部，在旁邊放各種顏色的毛線。幼兒在這些毛線和空瓶的引導下，往往會自主的用毛線來為小空瓶制作衣服。在制作完自己的工藝品后，也會有向身邊同學和老師分享的欲望。所以對幼兒的教導往往是從其興趣出發，通過讓幼兒選擇自己感興趣的活動區域，并激發其表達欲望來培養幼兒幼兒的語言表達能力。而正確的表達方式和詞匯積累則需要通過語言區的正確理論教學來讓幼兒進行學習。

三、合理的語言區域學習頻次

學習興趣和正確的學習方法都是提升幼兒語言表達能力的關鍵。所以，進入語言區域進行學習的頻次也應當保持合理。在目前的教學當中，幼兒對語言區域的活動參與的積極性并不高，而教師也沒有有意識的在語言區對幼兒的好奇心和興趣進行引導。所以在語言區往往需要更多的教師投入到話題的打造當中，可以每周至少安排五次的語言區學習活動。每一次都將一個主題作為核心教學要點，讓幼兒進行角色扮演或者故事分享、討論合作等。可以以動物王國的活動為例，讓幼兒扮演不同的動物，但是用中文進行交流，營造出這樣一個情境，教師在合理的進行問題的詢問，幼兒就會有意識的進行相關語言的學習。還可以以生活中常見的場景作為活動的背景。例如模擬乘坐公交車，讓幼兒自行結成小組，扮演不同的角色，在尋找伙伴的過程中就可以有一些語言性的交流，但是也仍然需要教師有效的進行引導，來關注幼兒在表達中出現的錯誤，并進行委婉的指正。在不斷的活動中發現問題及解決問題，以此來提升幼兒的表達能力。在有條件的情況下，還可以以一些主題的模式讓幼兒走出課堂。在戶外游戲的活動時，幼兒將會學習相關的語言知識，教師用一些正確的交流方式向幼兒介紹生活中的場景和有關的表達，在這些場景化的活動中，幼兒更容易將所學到的知識應用到生活當中，從而在不斷的應用中增強自己的語言能力，并打造以及培養正確的語言思維。

結束語：

教師為中班幼兒開展的區域活動與提升幼兒的語言思維息息相關，幼兒園要注重對語言區域環境的創設，提升教師對相關活動的指導水平。以提升幼兒的語言表達能力作為目標并投放合適的材料，這才能夠保證區域活動的有效性。讓幼兒能夠打造良好的語言基礎為今后進一步進行閱讀和寫作的學習做好準備，為幼兒的健康成長也奠定穩固的基礎。

參考文獻：

[1]王進源.幼兒園語言區域活動現狀及指導策略研究[J].成才之路，2021（18）：88-89.

[2]靳宏霞.淺析區域活動中幼兒語言表達能力的培養路徑[J].考試周刊，2020（97）：163-164.

[3]薛倩倩.在區域活動中培養幼兒語言表達能力的思考[J].文理導航（下旬），2020（09）：85+88.7E8E731D-028C-4BF1-A3BE-4C514E1658B0