初中數學課堂教學導入方法探索

蔡懷恩

摘要：將教學理念進行持續性的教學創新，才會在課堂中的教學導入的環節，合理的思考學生的學習主動性，這樣在提高學生對于知識的運用學習的效率的時候，激發學生的學習主動性，引導學生將自己的學習理論，都會有獨立學習的觀點，教師在將其中的教學討論的知識內容，也可以讓學生進行具體的分析，這樣學生的學習認知，都會進行不同程度的教學設計，因此，本文就初中數學課堂教學導入方法探索，進行分析和思考，并提出教學建議。

關鍵詞：初中數學;導入方法;實際生活世界;操作進行導入;設置問題的形式

在讓學生具備良好的數學學習習慣的過程中，教師才能夠讓學生對于學習概念的理解，都可以從自己的學習思維到觀點中，進行有效的分析和思考，這樣能夠展示學生對于學科理論基礎的運用，而且也可以調動學生在課堂中的學習興趣，激發學生的學科思維的動機，再讓學生以巧妙的學科狀態，進入到課堂的知識學習氛圍中的時候，教師才能夠調動學生在課堂中的學習積極性，并且讓學生對于學科理論知識都可以做到具體問題的表達和探索，在重視課堂中教學導入方法的理解的前提下，教師也需要結合學生的實際學習情況，對于不同的學習環境的分析，都可以從現實的角度出發，從而導入相關的教學實踐和理解，讓學生能夠具備不同的學習方式的解讀，這樣在探索學生的獨立學科思維表現的過程中，教師也可以展示學生對于知識內容的分析情況。

一、從學生了解的實際生活世界入手導入

從學生了解到實際生活中入手，才能夠拉近學生與知識內容之間的信息，因為學生的實際情況教師是需要進行有效解讀的，這樣才能夠巧妙的設置不同的教學環節，并且讓學生能夠重視自己對于理論知識內容的學習分析，讓學生在課堂中的提問學習意識，也可以得到具體有效的改變，所以教師在不同的教學環境中都需要加強與學生的互動交流，引導學生從自己的學科管控中進行不同程度的學習問題的提出，所以良好的開端就是成功學習的節奏，讓學生能夠發揮自己在課堂中的主體地位。

例如，在教授學生學習“與三角形有關的線段”這一章節內容時，將學生在課堂中的學習導入的環節，都與學生有著具體的學習參加的意義的時候，才會將其中的教學思維的含義，將其中的教學事件的發揮，都與學生有著不同的思考和探索，能夠讓學生將自己所學習的文章內容，與實際的學習生活，有著不同程度的學科學習的連接，內化學生對于知識的學習探索，教師在讓學生的學習結果，變得更加的豐富的時候，學生才會對于不同的三角形有關的線段的特點的了解，都從具體的題目的解答中，有著良好的學習思考的探索，教師也需要運用不同的教學方式的導入。

二、讓學生通過實際活動、操作進行導入

教師在讓學生通過實際教學的活動的參與，對于數學知識內容有良好的學習探究興趣的前提下，才能夠培養學生的操作學習能力，所以教師在對于不同的學科認知度進行良好發展的時候，能夠進行不同程度的知識內容的講解，讓學生對于理論知識內容的學習表達也可以具備更加高效的學習思維的方式，這樣才能夠提高學生在課堂的學習效率，并且讓學生對于課堂中的學習掌握的方法，也都可以進行合理的融入，所以教師都需要培養學生良好的學習思維的習慣。

例如，在教授學生學習“角的平分線的性質”這一章節內容時，在與學生將其中的教學思維的模式，在合理的運用的時候，能夠進行不同程度的教學導入的操作，學生在參與實際的教學活動的時候，對于相關的教學方式的解讀，都會根據自己的實際學習的情況，有著相關的教學調整，這樣學生在課堂中的學習思維的自主性，教師在從課堂中的教學導入視頻的播放中，都會有良好的學習認知的探索，通過將不同的教學方式的認知，都在相關的教學發揮中，才會展示為學生的學習思維的嚴謹性。

三、以設置問題的形式導入

在以問題導入的形式，進行知識內容講解的過程中，教師可以更加快速的集中學生在課堂中的學習注意力，因為學生對于學習問題的分析，能夠在相關的教學理解中不斷的加強學生的學科認知，所以教師都需要讓學生具備獨立學習的思維觀點，這樣才能夠讓學生對于具體的理論知識得到良好的學習導入，所以教師在數學教學過程中，都需要開展專項的習題訓練活動。

例如，在教授學生學習“軸對稱”這一章節內容時，教師在讓學生將其中的教學環節的發揮，都在不同的教學內容的理解中，有著對于軸對稱環節的探索，能夠將其中的教學問題的展示，都與學生進行不同程度的學習對比，這樣學生的學習方式的探索，才會有著不同的學習發揮，合理的將其中的教學方式，有著具體且高效的學習了解，讓學生進行學習任務的完成程度的提升。

總而言之，不斷的開發學生的學科潛力，才能夠在設置校本課程的時候，從學生的學習態度中進行合理的展示，所以教師在優化學生的學科思維表現的前提下，都可以對于課堂中知識內容的導入方法進行不同程度的教學探索，在挖掘相關的教學資源的過程中，能夠引導學生對于理論知識內容的學科理解，有具體的學習發展的思維，這樣對于學生的具體學習的態度，教師也都可以從獨立學習的觀點中，得到不同程度的學科運用，促進學生良好學習思維習慣的形成。

參考文獻：

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