小學班主任班級管理的創新及實踐

盛根龍

摘要：當下，時代教育不斷往深向發展，對于從事教育活動的教師和其他工作者的要求也就更高。小學是學習階段中的基礎階段，雖然小學涉及到的知識點相比中學、大學來說不是很多，但它是學生在學習生涯中能否更好發展的重要一步。小學班主任作為某種層次上的教師，對班級的管理和實踐尤為重要。本文就有關小學班主任的班級管理方式進行有效地探究，并積極創新和實踐，為廣大教學工作者提供經驗，從而促進小學教育的發展。

關鍵詞：班級管理;小學教育;創新實踐

有人說小學班主任的任務很輕松，完成上面領導布置的任務，同時再管一管學生就行了，而且還可以體驗那種權威的快感。可是現在在新時代教育要求下，無論是普通教師，還是班主任，對于教育絕不能馬虎，尤其是作為基礎的小學教育。小學教學不僅僅教授文化知識，還在方方面面教育著學生，比如道德層面、處事方面等等。小學班主任必須加強自身專業知識、道德素質、管理能力等方面的學習。以下是我對小學班主任在班級管理上出現的問題以及為此做出的實踐和創新進行反思和探索。

一、小學班級管理工作中出現的問題

1.1 忽視學生不同的心理需求

應試教育下，班主任會把主要精力放在培養學生的成績方面上，教的知識點一般都是考試涉及到的內容，對于學生其他方面能力的培養方面不是很注重。因為小學生正處于活潑好動的年齡，他們面對事情會有各種各樣的想法，即使是同一件事情，不同的學生看法也會不一樣。但是作為班主任，對這一現象并沒有很看重。學生也會在一定的時期產生一些逆反的心理，這樣的話，就會不利于學生們的健康成長。

1.2 教師管理方式不完善

因為小學生自我表達以及對事物認知能力不是很強，往往在做一些決定時，教師都會處于決定性的一方，尤其是管理學生方方面面的班主任。學生是根據班主任制定的一系列班級規則進行日常的學習生活，往往這些規則存在一些量化的指標，班主任也會根據這些固有的指標來統一的衡量學生，這樣不利于學生的個性發展，比如有的學生是自我安靜地學習，但是變化標準是強調合作互動性，雖然互動的效果可能會很顯然，但是對于這類學生來說，獨立自主學習可能會起到更大的效果。因此，鼓勵這類學生進行互動學習，但同時給予他們更多的空間，讓他們進行自我的調整和深度學習。

1.3 培養學生集體感較慢，沒有充分發掘學生潛力

現在加入21世紀，這一代學生更加渴望獨立，并且一般都是家中的“寵兒”，家里一般能夠提供學生較好的生活條件，對于教師或者是班主任的教導并不能很欣然地接受，這就對教師及班主任的教學管理工作產生重要影響。另外，加上現在游戲五花八門，學生很容易沉迷于其中，甚至一部分學生缺乏與他人、社會的溝通能力，對班級的事情不管不問。這在一定程度上就給班主任的班級管理帶來了較大的難度。

二、探究小學班主任在班級管理上的創新及運用

2.1要關愛學生，提升管理能力

小學班主任在管理上需要關愛學生，認真觀察學生們不同的心理狀態和變化，和家長有效溝通，讓學生的學習生活不至于脫節。否則總是在抓習慣的話，勢必會浪費更多的精力，也很有可能給學生造成厭煩的心理。班主任要加強自身學習，管理能力不能停滯不前。

比如，教師在管理班級學習情況時，就應該了解每一位學生不同的知識接受能力和學生各自的長處，教育學生要敢于表達自己的想法，要大膽提出質疑，為得就是更好地融入班級。同時，加強自身能力的提升，多多地參加培訓，不要嫌煩，不要固步自封。

2.2 班主任可以培養有組織能力的學生共同管理班級

因為學生和學生之間的溝通會更加輕松，學生們之間的交流也會更加直接、有效。因此，班主任可以發掘那些有組織能力的學生輔助自己工作，一方面，可以提高學生的管理能力，另一方面，也可以提高班級管理的效率，從而將更多的時間放在培養學生各方面能力上。

比如，在教學活動中，會發現一些活潑樂觀的學生，這些學生往往在學生之間的溝通交流能力也更好。這時，班主任就可以積極培養學生的主動性，同時鍛煉他們的管理能力。另外，那些比較認真踏實的學生，班主任也可以交給他們一些考驗耐性和認真態度的任務，例如文字書寫任務，這會培養他們榮譽感和向上感，可以充分發揮他們的創造力和無窮的想象力。

2.3明確管理任務和目標，把眼光放長遠

班主任作為教育工作中比較重要的角色，在一定程度上會影響著學生的學習成果。這需要班主任把眼光放長遠，不要局限于班級僅有的學習成績，要多方面培養學生的能力，促進學生綜合能力的提高。但是與此同時，也要明確自己的管理目標和管理任務，積極完成原始的任務點。在小學階段，學生的綜合能力體現并不是很明顯，所以要多方面拓展學生們的興趣，不能一概而論，更不能一槌定音，因為學生們會有更多的可能性，班主任不應該給他們下所謂的定義，因此，班主任應該積極引導。

結束語

綜上所述，無論是傳統課堂，還是新形勢、新目標下的新型教育，在小學班級管理中，小學的班主任既是教師，也是一位管理者。既需要不斷加強自身專業知識，在平時多多教導學生，把知識融入平時的管理上去;也需要積極探索創新，認真對待每一位學生，不要搞歧視，積極落實每一項任務。在一定程度上，促進小學生身心的健康發展，同時，也促進整個教育水平的提升。

參考文獻：

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