體育游戲在小學教學中的實踐應用研究

陳仁驥

中圖分類號：G807.2? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）03-080-02

摘? 要? 本文采用文獻資料法、現場教學實踐法、問卷調查法、邏輯分析法、數理統計法等方法，選取德陽市某小學三年級學生為研究對象，探討小學體育游戲在體育教學實踐中的應用。研究結果表明：較之于傳統體育教學方法，體育游戲教學方法對于小學生體育學習有較好的激發作用，增加了學生上課的積極性，使得學生能夠認真聽課，專心學習體育技能，主動參與技能練習;基本技能掌握方面，盡管游戲教學法增加學生上課的積極性但是在技能掌握方面由于體育游戲教學法的隨意性，使得學生體育技能掌握并沒有傳統體育教學效果好;體育游戲教學能夠促進學生身心健康發展促進學生社會適應能力的提高，但是學生安全防范意識需要提高。

關鍵詞? 體育游戲? 小學? 教育

一、前言

傳統的體育教學方法在小學體育教學應用中效果并不明顯，導致很多學生喜歡體育而不喜歡體育課。為探索小學體育教學的多樣性，提高學生的體育興趣，改變體育教學法，促進小學體育教學。本研究在體育教學中采用體育游戲教學方法對小學生進行教學研究，以期對培養學生體育興趣，形成終身體育有一定的實踐意義。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

本文以體育游戲在小學教學中實踐研究為對象，選取了德陽市某小學三年級（1）班和（2）班學生為研究，（1）班采用游戲教學法，（2）班采用傳統教學法。

（二）研究方法

1.文獻資料法。根據研究需要，本人查閱學校圖書館、中國期刊數據庫、中國期刊全文數據庫，閱讀大量關于“體育課”“小學體育教育”“體育游戲”“游戲教學”以及“體育游戲起源”等相關著作與學術論文，為本文章研究提供了一定的理論基礎。

2.現場教學實踐法。根據研究需要，本人親自對小學三年級學生進行現場教學。

3.問卷調查法。本文通過小學體育課堂教學觀摩，通過與一線的體育教師、學生進行交流，通過掌握學生的學習情況，教師的教學情況，在教學實踐依據運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應等方面進行制定問卷。

4.數理統計法。問卷回收后，根據體育統計原理，對調查獲得的數據運用EXCEL2016統計軟件對數據進行統計處理。

5.邏輯分析法。本文通過查閱國內相關的文獻，以梳理文獻的觀點和建議為理論基礎，結合體育游戲教學實踐與問卷調查，通過邏輯梳理對體育游戲在小學教學中的應用進行研究。

三、研究結果與分析

游戲是人類活動的一種特殊形式，體育游戲是游戲的分支。本文以《體育游戲基本理論問題的探討》一文中對其的界定為參考，它是以身體練習為基本手段，促進人身心的全面發展為目的，是體力活動和智力活動相結合、富有濃厚娛樂氣息和鮮明教育意義的游戲活動。游戲教學法是以通過游戲的形式進行教學，巧妙地結合了教學和游戲。

本文以2011版《新課標》為依據，通過運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應為指標，對三年級（1）班進行體育游戲教學，三年級（2）班進行非體育游戲教學。

（一）學生的體育課堂氛圍

1.體育興趣。體育興趣是培養學生體育技能的基礎，是體育教學的重點，通過對兩個班級學生體育興趣的調研，探討體育游戲對學生體育興趣的培養，通過對兩個班調研發現，體育游戲教學與傳統體育教法對于學生興趣方面有很大的影響。（1）班同學對體育課喜歡占比98%，（2）班喜歡體育課占比85%，很明顯對于體育課程的興趣遠遠高于（2）班學生，況且兩個班相差較大，因此體育游戲教學對于學生興趣的提高有很大的幫助。

2.上課態度。體育課堂氣氛通過《新課標》運動參與指標中學生的運動興趣和參與體育學習，即學生對體育課程的認真學習的態度。通過對兩個班學生調研發現，（1）班總是認真聽課學生占比95%，（2）班總是聽課學生占比93%，體育游戲教學方法與傳統的教學方法在教學應用中對于學生認真學習態度并沒有較大的差異，游戲教學班和傳統教學班的上課認真聽課比例相當。

3.主動參與動作練習。主動參與練習是課堂氣氛的主要表現形式，同樣是掌握基本技能的基礎。通過兩個班主動參與動作練習調查發現，主動參與（1）班和（2）班相差較大，傳統教學法學生總是主動參與動作練習占比88%，體育游戲教學法學生主動參與動作練習占比95%。顯然傳統教學和體育游戲教學對于學生動作主動參與有不同影響。傳統體育教學方法和體育游戲教學方法比較，顯然體育游戲教學方法對于學生體育興趣的調動有很大的幫助，但是對于學生主動參與動作練習而言效果不大，而且有消極作用。

（二）學生運動技能學習情況

運動技能掌握是《新課標》中對學生體育課中的重要要求，也是教學活動中的重點，更是學生終身體育的基礎。因此在不同的教學方法中探討學生運動技能的掌握有一定的現實意義。

1.基本技術動作掌握。基本技術的掌握是《新課標》中對學生技術掌握的總體要求同樣是體育教學效果的直接體現，也是教學目的所在。通過傳統教學與體育游戲教學比較學生對基本技術動作掌握情況，基本技術的掌握傳統教學與體育游戲教學差異很大，游戲教學更加側重于娛樂，對于學生基本技術要求效果并不是完善。相反傳統的體育教學能夠規范學生學習體育技能，促使學生在技能方面有所提高。

2.安全防范意識。《新課標》關于運動技能方面要求不僅僅要掌握基本技能，更加要注意安全防范意識，因為體育教學的特殊性需要培養學生安全防范意識。因此，通過兩個教學班，關于安全意識比較。顯然，傳統教學與體育游戲教學對于學生安全意識方面反應較大，傳統體育教學對于學生安全防衛意識的培養較高于體育游戲教學。

（三）身心健康與社會適應

身心健康與社會適應是《新課標》中對體育教學的一個重要環節。從體育的功能上講，體育不僅僅有健身、教育功能，況且還有促進心理健康以及社會適應的功能。因此比較兩種教學法對于學生的心理健康與社會適應促進有一定的意義。

1.身心健康促進分析。為了研究需要，通過設定學生“運動后的身體體驗”和“運動后的心理體驗”分析學生運動后的身心感知，運動后的身體體驗和心理體驗方面，傳統的教學和體育游戲相比較，身體體驗方面以“非常累”、“有些累”、“不累”為指標，顯然通過游戲教學法安排較多游戲，學生也是投入其中，身體感知較之于傳統體育教學活動更為強烈。心理體驗方面以“非常開心”、“開心”、“不開心”為指標。通過對兩個班學生調查分析，發現游戲教學班學生心理體驗度明顯高于傳統體育教學班，顯而易見體育游戲教學有助于提高學生的運動心理體驗。

通過對學生運動后身心體驗調查，結果顯示體育游戲教學在學生身心體驗方面比傳統的體育教學有效果，能夠促進學生的身心體驗。

2.社會適應能力分析。根據《新課標》要求形成合作意識和能力是社會適應能力的具體體現。因此，本文設計以“同學互相幫助”指標統計關于學生互助情況，對于團結互助為標準的社會適應能力，體育游戲教學和傳統體育教學相比較，體育游戲教學能夠促進學生主動參與學生互幫互助，主動聯系同學和學生團結起來共同完成課堂練習，掌握體育技能。而傳統體育教學只能按部就班機械地使學生組合起來練習。

四、結論與建議

（一）結論

1.較之于傳統體育教學方法，體育游戲教學方法對于小學生體育學習有較好的激發作用。增加了學生上課的積極性，能夠認真的進行聽課，學習體育技能，主動參與技能練習。

2.基本技能掌握方面，盡管游戲教學法增加學生上課的積極性但是在技能掌握方面由于體育有教學法的隨意性，使得學生體育技能掌握并沒有傳統體育教學效果好。

3.體育游戲教學能夠促進學生身心健康發展促進學生社會適應能力的提高，但是學生安全防范意識需要提高。

（二）建議

1.加大小學體育教學方法，以傳統體育教學為主嘗試不同的體育教學方法以提高學生的體育興趣、愛好和學習興趣。

2.合理設計體育游戲既要考慮到學生興趣的提高又要考慮到學生的安全防范意識的培養、體育技能的掌握。

3.充分發揮老師的引導作用和學生的自主學生，達到學生和老師的有益配合、傳統體育教學和體育游戲教學的結合，真正培養學生熱愛體育課。

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