小學班主任管理工作的有效途徑探討

莫彩

【摘要】小學班主任在開展學生及班級管理工作時，需要持續針對目前存在的各種缺陷與不足進行優化、改善，進而不斷地加強對整個班級及學生的有效管理，讓每位學生都能在合適的管理中健康成長。實踐中班主任通常需著重圍繞營造和諧民主班級氛圍、發揮班委的作用、完善班級管理制度、尊重學生差異并進行個性化管理等方面著手，積極探索科學、可行的管理工作完善途徑，在有效反思和不斷總結中發現工作中的不足并進行改善，切實提升管理水平。

【關鍵詞】小學班主任;班級管理;個性化管理

小學班主任不僅要承擔教書的責任，還要加強對全班學生的管理，營造良好的班級氛圍，確保每位學生都能健康、快樂地成長。不過部分班主任在實踐中存在一定的不足，并沒有很好地落實管理工作，不利于學生的成長與發展，需要采取合理的措施加以改善。只有全面優化管理工作，合理加強對學生和班級的管理，班主任才能做好本職工作，強化教書育人的職能。

一、營造和諧民主的班級氛圍

環境對學生成長的影響極為巨大。小學生本來就處于不斷接觸新事物、持續內化外界信息的關鍵成長階段，任何事物對他們的思想、人格塑造均會造成一定的影響。而營造和諧民主的班級氛圍，則能創造良好的學習和生活環境，持續對學生進行正向、積極的影響和熏陶，進而促進學生的健康成長及良好發展。班主任自身需要轉變班級管理理念，不能一味地以自身的權威和地位嚴格要求學生，而是要以民主、親和的態度與學生相處，并在處理班級事務時做到公平、公正和嚴格，形成寬嚴并濟的良好氛圍。允許并鼓勵學生積極參與到班級事務之中，多多傾聽并采納學生的良好建議，與學生形成亦師亦友的良好關系，進一步拉近師生的距離，讓每位學生都能產生強烈的集體意識與集體參與感，尊重每一位學生的心聲和意見，共同建設更為美好的班集體。從軟、硬件層面促進和諧民主班級氛圍的良好建設，一面加強以和諧、團結、民主為主題的班級文化建設，一面在教室布置合適的標語、黑板報等，以良好的氛圍助力學生健康成長。

二、發揮班委的作用

班委作為連接班級學生與班主任之間的橋梁，在班級管理中發揮至關重用的作用。充分發揮班委在班級管理中的作用，既能減輕班主任的壓力，又能最大程度地發揮班委和學生相處的優勢，大幅改善管理效果。班主任必須清楚意識到班委的職能作用，并著重圍繞班委隊伍建設以及管理兩大方面，最大程度地推動班級管理優化。從班委建設層面看，應當踐行民主、平等、公正的基本原則，組織學生通過投票選舉的方式推選班委成員，并在平常加強對所有學生的引導和教育，讓他們意識到選舉班委的重要性，確保學生能真正通過民主的方式推選出適合的班委成員，為班級管理工作的開展與落實奠定良好根基。從班委管理的層面看，則需要對班委的職能作用加以明確，加強對班委成員的思想品德教育，嚴格要求班委輔助做好日常管理工作，讓班委能夠真正成為全班學生的榜樣和典范，以此促進管理水平的提升。將班委當做班主任與學生之間的橋梁，一方面通過他們準確傳遞班主任的管理要求;另一方面借助他們準確掌握全班學生的思想動態、實際行為等，為管理工作的完善提供必要依據。

三、完善班級管理制度

對班級管理制度加以規范和完善，既能為學生的日常行為提供指導和規范，也能為班級管理工作的開展與落實提供依據和保障，進而形成有序、規范的管理模式。班級管理制度的建立應當以校規、學生行為守則等為基礎，根據班級特色進行適當創新與調整，盡量構建充分契合班級管理實際需要的制度體系。而且班級管理制度不能機械、死板、一成不變，而是要在充分傾聽學生反饋的過程中動態化地進行調整和優化，以免出現制度與實際脫節的情況。制度需要得到有效實施，才能切實發揮其作用。班主任除了要對制度進行建立與完善之外，還應當加強相應的制度實施管理，嚴格要求學生的一言一行并強化自身榜樣作用。通過嚴格約束自身行為來為全班學生進行示范，做好榜樣，讓每位學生都更為積極、自覺地遵守班級管理制度。針對違反制度的學生，班主任不能一味地批評和責罵，而是要了解學生犯錯的原因，針對性地采取合適策略進行引導和教育，在維持制度權威性、實踐性的同時加強柔性管理，真正做到以學生為根本，而非死板地套用制度去約束和限制學生。只有這樣，學生才能夠在適當的自由之中樹立制度意識和觀念，養成自覺遵守相關制度的優秀習慣。

四、尊重學生差異并進行個性化管理

班主任應清晰地意識到每位學生受多方面因素影響，必然會與其他學生之間有所差異。班主任既要面向全班學生進行班級管理，也要針對學生個體加強個性化管理，有效避免班級管理策略、措施和學生個體實際情況相差甚遠的問題，從而保障每位學生都能在適當的教育下健康成長。通過建設學生檔案的方式，對每位學生的實際發展情況進行持續關注，記錄并針對性地采取適當措施進行管理，是每位班主任都應當落實的重要任務。班主任需要及時更新學生檔案，通過多樣化的渠道盡可能全面了解和掌握學生的實際情況，包括學習成績、課堂表現、日常行為表現、思想動態、心理變化、情緒起伏等。定期與學生進行交流，基于科學的心理健康教育知識對學生進行引導。尤其是在學生遭遇各種問題時，班主任更要及時溝通、開導和幫助，讓學生感受到溫暖并愿意敞開心扉，進而準確掌握學生思想、生活、學習問題的癥結所在，有依據地落實相應管理工作。當然，班主任在加強差異化、個性化管理的同時，也需要對所有學生一視同仁地加以對待，秉持公平、公正的原則進行班級管理，決不能偏袒成績好、表現優異的學生，也不能過分嚴厲地苛責成績差、表現較差的學生。只有很好地協調差異化管理與統一管理之間的關系，班主任才能真正從個體和整體兩方面為學生的成長成才提供支持及保障。

總之，小學班主任管理工作的開展需要考慮多方面的因素影響，并且一定要在實踐中基于動態化思想不斷進行創新、優化和完善。班主任務必要將學生放在管理的核心地位，始終以維護學生健康成長、良好發展為基本要求，基于相關制度、規范以及實際情況科學落實管理工作，為學生提供可靠保障。

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