從手工創作中體驗勞動之美

賴柳青

【摘要】作為新課程下貫徹素質教育理念的一門重要課程，科學課本身除了可以培養學生科學素養外，同樣可以滲透德育、美育、勞育等其它素質教育理念，這是提高科學課教學質量的重要保障。本文立足小學科學課教學現狀，以手工創作教學為例，就如何助力強化勞育理念融入，指導學生體驗勞動的快樂和魅力進行探討。

【關鍵詞】小學;科學課;手工創作;勞動之美

小學科學課是一門助力學生科學素培養的核心課程，在培育學生科學素養方面占有非常重要地位。然而，傳統小學科學課在教學中沒有給予足夠的重視，在科學課教學的內容、方式方法及形式等方面均存在一些問題，尤其是科學課本身同勞育等其它素質教育理念結合度不足。如果將勞動教育融入小學科學活動課程可以更好地貼近小學生的真實生活和時代發展需要，引導學生在真實的生活情境中學習，指導學生在親自動手過程中感悟與體會勞動之美、樹立勞動觀念。同時，可以強化科學課教學和勞育教育的有機結合，對促進學校的勞動教育發展具有重要意義。

一、立足手工創作教學基礎，有效融入勞動教育元素

手工創作活動是小學科學課教學開展過程中很常見但是卻非常重要的一類實踐性科學活動，本身需要學生親身動手完成手工制作任務。這種科學課程實踐活動決定了其本身同勞動教育方面具有天然的聯系性，為科學課教育和勞育的有機融合提供了必要的理論支持。為了可以最大程度地發揮手工創作實踐活動在有效助力學生勞育素質發展、提高學生動手實操能力和科學素養等方面的積極作用，必須要立足于勞育課程開發視角，對小學科學課程教學中的手工創作實踐活動進行科學設計及安排，保證可以借助基于手工創作的科學課程教學實踐活動來增強其勞育價值。

例如，在基于手工創作來使小學生體驗和感受勞動之美的過程中，主要的思路就是把勞動教育融入到木質等類型的手工模型設計與制作中，讓學生可以通過親手設計與制作各種各樣的手工模型來提高科技素養的同時接受勞動教育，保證可以切實體驗勞動的快樂，提高勞育的實效性。在這種思路下，針對相應手工創作勞育課程的開發，可以側重如下幾個步驟：其一，要對手工創作課的內容進行認真研究，詳細調查課程中滲透勞育課程內容與方法的可行性與有效性，認真研究手工創作課程主題與內容，對其中所包含的勞育元素進行初步判斷;其二，要深入挖掘勞育元素，具體就是在深入剖析整個手工創作實踐活動期間對其中所包含的各種類型的勞育元素進行深入研究及挖掘，如，是否尊重和熱愛勞動，是否包含辛勤勞動，等等，然后需要結合手工創作課內容及小學不同階段與班級的學生學情，對以手工創作實踐活動為載體的勞育主題及內容進行合理設計;其三，要對手工創作課程進行優化設計，具體就是將上述分析得到的勞育元素融入到整個課程教學中來。

二、立足學生主體能動性發揮，開展手工創作活動

在確定上述有利于融合勞育元素的手工創作課教學思路基礎上，為了進一步保障可以充分利用豐富多樣的手工創作實踐活動來有效地培養學生的良好勞育品質，還要注意貫徹生本理念，立足小學生主體能動性發揮來有效地設計及實施一些多樣化的手工創作活動，以此更好地保障手工創作活動開展的最終質量。但是，在確定手工創作主題與內容期間，必須要注意滿足學生主觀能動性的調動及發揮。

例如，在當下小學科學課的手工創作內容設計過程中涉及到布藝、木工、電工與金工等眾多方面的內容，它們本身在實施過程中同樣蘊含著勞育方面的思想與內容，如，制作各種各樣的木質手工藝品的過程中就蘊含著勞育思想與觀念，這些勞育元素的融入可以更好地提高在手工創作活動開展中勞育的效果。以制作手工創意模型為例，可以指導學生在親手制作各種各樣的木質模型過程中體驗及感受勞動之美。但是，在指導學生開展制作之前，要指導他們詳細了解整個模型的制作過程及要點，而不是一步步帶領學生去進行操作。而為了保證學生理解效果，可以在制作之前提前考慮有關的勞動問題，指導學生一邊思考一邊動手進行制作，一邊制作一邊接受勞育思想的熏陶。而在學生制作完畢后，要及時指導學生分析及確定自己所設計手工作品的瑕疵所在及成因，指導和鼓勵他們親自對相應的手工創作問題進行解決，保證勞育元素在整個活動中的融入效果。

三、注重手工創作教學評價，提高勞育教育效果

在指導全體小學生制作完手工模型的基礎上，為了進一步提高勞育元素融入手工創作實踐活動的效果，還要注意在指導學生完成各種各樣木質手工模型設計與制作任務的基礎上，組織他們一同及時開展教學評價和反思活動，期間要注意懂得保證成果匯報的效果。實際上，這個階段是手工創作課教學活動開展的升華階段和提升階段，要注意幫助學生查漏補缺來提高他們勞育效果。

例如，在木質橋梁模型設計與制作完畢基礎上，要注重指導學生繼續溝通和交流相應的設計成果，認真做好相關方面交流活動，包括指導全體小學生結合前面自己參與手工模型創作實踐的收獲、感受及體會進行相互溝通和交流，尤其是要注意鼓勵那些作品優秀的學生分享自己的創作心得和體會等。期間，還可以有計劃地指導他們思考在整個手工模型設計過程中付出何種勞動和努力。通過這樣的教學方式可以切實使小學生感受到創造性勞動、誠實與辛勤勞動給自己帶來的快樂。當看到經由自己雙手制作出來的漂亮手工模型的時候，學生會感覺到非常高興。最終可以借助教學評價來幫助全體學生明確勞動的真諦與意義，有效培養他們科學素養的同時，有助于熱愛勞動的情感和素養的養成。

總之，手工創作課是提高小學生科學素養和動手實操能力的一個重要教學環節，更是小學生體驗勞動之美的一個綜合實踐活動。在小學手工創作課開展過程中滲透勞育元素，是助力課程教學質量提升的一個重要手段，也是貫徹核心素養培養理念的必然要求。而在基于手工制作滲透勞育元素期間，可以從立足手工創作教學基礎，有效融入勞育元素出發，注重立足學生主體能動性發揮來開展手工創作活動，以及及時開展手工創作教學評價，保證不斷提高其勞育效果。

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責任編輯? 吳華娣