“雙減”政策下小學低年級數學教學的有效策略探析

李連

【摘要】有效的教學策略能有效提高學生的學習能力。本文基于“雙減”政策，就通過生活化教學、游戲化教學及情境化教學等多元化的教學方式，來促進小學生整體學習能力的提升和學生學科核心素養的培養進行闡述，以供大家參考。

【關鍵詞】“雙減”政策;小學數學;教學策略

小學一年級是接受義務教育的初始階段，對培養學生的思維和學習能力具有重要意義。隨著“雙減”政策的實施，在減輕學生負擔的同時，更加重視學生的全面發展。在小學數學教學中，構建有效的課堂可以提高教學的質量和效率。

一、生活化教學

1.創造生活環境，激發學生對數學學習的興趣

創設情境教學是激發學生學習興趣，提高學生學習積極性的有效途徑。但從目前的情況來看，學生在數學學習中無法從情境中獲得有用的信息，很難提高數學成績。教師可以通過再現生活場景，使學生在心理上縮短與數學知識的距離，從學習中獲得真實的感受和經驗。因此，教師可以激發學生參與數學課堂的積極性，讓學生積極探索新的知識，提高各方面的能力和素質。只有這樣，我們才能創造一個輕松活潑的課堂，創造一種熱愛學習的氛圍。具體來說，教師可以創設生活問題，利用生活問題激發學生的思維，使學生能夠更深層次地掌握相關知識。教師還可以創設游戲的生活情境，讓學生在游戲中提高數學學習興趣。通過構建以學生為中心的生活化教學環境，可以有效地改變傳統教學模式中過于僵化的氣氛，使學生認識到數學知識就在身邊，激發學生對數學的興趣。

2.利用生活資料加強學生數學知識的儲備

教材是教師開展教學活動的主要依據。教師可利用反映學生真實生活的教材，來集中學生的注意力。具體來說，教師可以提前發現學生興趣的發展趨勢，加強與學生的溝通，廣泛收集生活中的數學信息，從而促進小學實踐教學的發展和進步。例如，一年級下冊第一單元，用七巧板拼圖形，拼出的圖案變化萬千。

合理的生活資料的輸入可以增加學生的生活知識，幫助學生養成良好的生活觀察習慣。

二、游戲化教學

教師應結合小學生身心發展規律，充分發揮學生的數學學科意識。教師應結合學生的學習特點，創新教學模式，開拓數學教學的新領域。游戲的最終目的是發揮學生的自主學習性，使學生在游戲過程中逐步培養自我探究意識，提高學生的數學學習主動性，培養學生的學習好習慣。

1.多維教學模式，豐富游戲內容

游戲教學法能以游戲的形式展現數學問題，培養學生的自主學習意識。特別是在“雙減”政策背景下，可以激發學生通過玩有趣的內容來探索知識，從而激發學生的思維獨立意識。此外，教師還可以從多維角度拓展游戲教學模式，豐富游戲教學內容。例如，學完一年級上冊的第二單元“左右”知識點后，筆者跟學生玩了一個“教師說口令，學生做動作”的游戲。

通過游戲，學生可以在游戲中發現數學知識，靈活運用教材中的理論內容。將游戲教學與教學相結合，學生很容易就分辨出左右。

2.開展游戲鍛煉，提高綜合素質

在小學數學教學中，教師應注重鍛煉學生的基本數學學習能力。幫助學生用簡單的數學認知理論來構建完整的認知體系是困難的。因此，可以通過建立數學模型，使學生可以逐步體驗數學知識生成的過程，提高對數學知識的理解和認識。同時，通過實踐提高學生的數學思維能力。

在小學階段，數學是重要學科也是基礎學科。教師應通過趣味性較強的教學內容，使學生的數學主體意識得以發揮。在游戲教學中，教師可以根據學生的學習能力，開展不同的游戲滲透活動。例如，學習一年級下冊第四單元認識圖形（一）后，可以開展“盲人摸”游戲，引導學生按指定的圖形名稱摸實物，使學生通過摸來體會立體圖形的特征。

另外，通過游戲化教學，教師可以鼓勵學生將身邊常用的各種材料制作成游戲學習道具，確保學生在實踐中能清楚地理解數學概念。例如，將A4紙折疊成圓柱體，可以使學生了解圖形的生成過程，提高學生的數學綜合認知能力和學生的數學基本素質。

三、情境化教學

根據情境創設的基本理論、目標和原則，在教學過程中創設出具有鮮明特點的數學情境。這需要教師掌握一定的實施方法。

1.創造一個結合實際問題和實際背景的生動情境

首先，數學知識貫穿于生活的方方面面。教師應拓寬教學思路，有意識地將社會生活現象與實際問題相結合，實施數學情境教學，加強數學基本要素的培養。教師要善于在生活實際問題與數學知識之間建立牢固的聯系。

在學生的生活經驗中，吃了8個雞蛋就是少了8個雞蛋，少的用減法。所以，列式是：8-6=2。很明顯，在“雙減”政策背景下要提高學生的理解能力，就要密切聯系數學知識與現實社會生活，創造有利于引導學生用數學知識解決相關問題的情境。

2.結合認知結構的差異創造活動情境

首先，個體在認知水平、認知結構、學習狀況、學習風格等方面的差異導致個體的思維方式和學習能力的差異。面對不同個體之間的不平衡，教師如何實施情境教學，值得研究。因此，根據學生的認知結構和認知水平，創設不同形式的教學情境活動，來巧妙地引導學生理解學習知識。開展自主活動，加強學生交流與咨詢。通過一系列活動來解決問題，在解決問題的過程中，可以感受學生各種思想和思維的碰撞，有助于學生自主思維的發展。

3.利用現代多媒體技術創造發展條件

在現代社會快速發展的背景下，多媒體信息技術不僅滲透到生活的方方面面，而且與學校的數學教學有著密切的關系。信息技術已成為課堂教學的重要手段。數學本身是復雜的，在一定程度上影響著學生的學習進度。因此，教師要充分利用信息技術進行情境教學，解決學生的學習困難，提高教學效率。

例如，教師可以充分利用視頻和音頻，向學生展示豐富生動的情境，使學生深刻理解數學知識，開闊視野，培養想象力。在學習幾何的過程中，教師通過圖片、動畫等軟件顯示圖形變化。在使用教學工具時，教師還可以使用平板電腦、手機等軟件，在傳統黑板和書本展示的基礎上，進行情景模擬游戲，使學生積極參與教學活動。

四、互動時及時給予學生肯定

一年級學生會勇敢地在課堂上展示自己的想法，希望得到教師的贊揚。教師的及時表揚能給學生帶來快樂，能增強學生學習的自信心。教師在表揚學生正確的做法時，也會促進其他學生進行練習，使其他學生能清楚地了解這些科目的正確做法。因此，在學生表達自己的想法和解決實際問題時，教師應及時證明實踐的正確性。例如，一學生用語言來描述一個圖的過程，但他不能正確地用手勢表達出來。而這時，班上的另一個學生可以用手勢表達。那么，教師都要證實學生們是對的。同時，教師還可以要求學生，當一個學生在講述的時候，其他學生都能用手勢來表達自己。這就是對學生表示肯定的力量。此外，還可以營造濃厚的學習氛圍，使學生踴躍參與。

綜上所述，在“雙減”政策背景下，我們可以通過多種有效的教學策略來提高教學效率，注重培養學生的數學情感，調動學生學習的參與性，提高教學質量，為將來的學習奠定基礎。

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責任編輯? 陳? 洋