互動式教學模式在初中道德與法治教學中的應用策略

張慶彥

摘要：隨著時代的發展，教學需求也不斷變化。新的教學模式極大程度的促進了教學的發展，為當今教學注入了新的活力。就目前教學來說，當今教學注重學生整體發展與道德意識的培養，在這一大環境下，育人成為教學的首要工作，這使得與法治教學也進一步受到重視。針對于初中道德與法治教學，互動教學是一種比較常用的教學模式。這種教學模式既比較好的滿足了學生學習的需要，也進一步的激發你學生的主觀能動性，對于教學有著十分積極的意義。

關鍵詞：初中教學;道德與法治;現狀措施;互動教學;具體方法

初中階段的學生可塑性很強，這一階段的學生對于世界認知不夠，比較沖動魯莽。因此，推進道德與法治教學的開展對于學生學習成長十分有必要。需要注意的是，教師在教學道德與法治的同時，可以將學習內容更多的同中國發展政策與國情相聯系，這對于學生了解國家實事，培養學生正確的道德觀念有著十分積極的意義。通過這樣的方式，教師與學生積極互動，能夠幫助學生更好的理解所學內容，促進道德與法治教學更加開放。針對于互動教學開展的具體形式，教師還可以進一步拓展，促進教與學的相互作用。

一、分析初中道德與法治教學現狀

縱觀當今初中道德與法治教學現狀，不難發現，當今教學中還存在著不少問題。道德與法治教學更多的從課本出發，過于書面化。此外，針對于初中階段的道德與法治教學，教師在教學時更側重于滿足應試性考試的需求，而未切實落實道德與法治教學的核心素養。當今教學中，教師與學生互動也不夠，學生從某一程度上來說缺乏思考，這在一定程度上阻礙了道德與法治教學的開展。

二、探究互動教學模式在初中道德與法治中的應用意義

互動教學應用于道德與法治教學中具有十分積極的意義。首先，互動教學在一定程度上打破了傳統教學方式的局限性，讓學生與教師更多的進行互動，從而有利于營造課堂氛圍，從而激發學生學習熱情。就互動教學模式本身來說，互動教學的模式更加符合當代教學的準則與要求，它使課堂不在只是教師的主場也讓學生更多的參與其中，對于教與學的相互促進有著十分積極的意義。三是教師利用互動教學可以進一步促進學生更多思考，讓學生從多角度去辨析問題，這十分有利于學生今后的發展。

三、探究互動教學模式在初中道德與法治教學中的具體應用

3.1利用多媒體實現初中道德與法治的互動式教學

初中道德與法治老師在教學過程中要積極利用現代教學設備豐富教學內容，實現初中道德與法治的互動教學的高質量要求，利用多媒體實現初中道德與法治的互動化教學已經成為初中道德與法治老師的首選手段。

例如，初中道德與法治老師在講解《幾代中國人的美好夙愿》時，可在講解前通過網絡為學生的家長發放一些小調查問卷，初中道德與法治老師將這些關于美好夙愿的問卷收集，通過網絡整合到課件上，在上課時詢問當今時代自己的美好夙愿是什么，再為學生播放這些關于家長一輩的美好夙愿，讓學生通過更加直觀的方式了解到自已所想與上一代人所想有什么不同，引發學生對中國發展的思考。同時，初中道德與法治老師也可以在課前通過網絡尋找一些關于各代人不同的美好夙愿，為學生播放其當代的生活背景和生活環境，讓學生猜測當代人的美好夙愿是什么，然后通過多媒體為學生揭曉答案。初中道德與法治老師通過這些方法可以實現在課堂上利用多媒體完成高質量的互動教學。

3.2搭建小組合作平臺，推動小組互動熱情

初中道德與法治老師在教學過程中要注意為學生搭建小組合作平臺，隨著素質教育的不斷發展，小組合作的學習模式不斷得到新的重視，在教學過程中初中道德與法治老師使用小組教學可以加強學生與學生之間、學生與老師之間的相互交流，能夠讓互動式教學在初中到的與法制課堂上高效運行。

例如，初中道德與法治老師在講解《堅持以人民為中心》時，可以在課堂上為學生簡單講解相關內容后，將全班學生分成若干個小組，讓學生在各自的小組中討論我國哪些具體的行為是堅持以人民為中心的，最終讓各個小組得出最終答案。通過這種方式，學生之間的交流得到加強，初中階段學生思維開闊，相互交流有利于其促進思想的補充。初中道德與法治老師利用小組合作的模式能夠節約課堂時間，提升課堂時間使用效率，使得互動教學教學效率大大提高。

結束語

綜上所述，互動性課堂在教育中學道德與法治中的應用具有教學重要性，為了進行更高效的教育中學道德與法治互動式課堂，要求教師注意教育互動性課堂的教學重要性，并仔細分析當代中學道德與法治的教育現象，在教學過程中積極利用多媒體等現代教學輔助設備;為學生搭建小組合作學習平臺，推動小組互動熱情等等。初中道德與法治互動式教學的高質量教學并不是一蹴而就的，在實現高質量互動式教學的過程中需要老師不斷堅持教學方法，培養學生的互動意識，只有這樣學生的道德與法治學習效果才會有較大的提升。

參考文獻：

[1]王文學.初中互動式教學的實際教學意義[J].新課程，2021（45）：121.

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