“五環導學”在初中道德與法治教學中的應用

賴曉霞

摘要：隨著時代不斷發展，社會針對中小學教育提出的要求越來越嚴格了。如今，教育領域發生一定改變，“五環導學”教學模式作為新型教學方法，發揮了巨大作用。在初中道德與法治教學時，巧妙應用“五環導學”教學模式，可真正改善課堂教學現狀，強化學習效果。

關鍵詞：“五環導學”;初中;道德與法治;教學

引言

所謂“五環導學”，是指在教學過程中，在教師的引領之下進行的“以學生為中心”的課堂教學方法。“五環”指的是“定向自學、合作研學、展示促學、精講導學、反饋固學”這五個相對獨立又相互銜接的教學環節。”倡導師生、生生高效合作，自主探究，實現“教”與“學”的共同進步。經過多年實踐觀察，在“五環導學”模式下，教師教學形式有所改變，此種模式取得的課堂教學效果，明顯比傳統課堂教學效果更有優勢。

一、“五環導學”在初中道德與法治教學中的作用

五環導學法追求“以學生為本”，引導學生在合作探究中主動質疑，在師生、生生的互動中增進交流，激起思維的碰撞，進而促進每個學生都能得到充分的發展。“五環導學”模式主要由教師主導，展現學生主體性，學生跟隨教師指導腳步，共同參加課堂學習活動，這種課堂學習模式，能真正幫助教師預測課堂教學成果，展現學生學習過程，增進師生間的互動頻率及效果。由師生共同探索，學生在預習時完成既定任務，帶著問題進入課堂。學生跟隨教師的講課腳步學習，在具體教學實踐時，教師以學生為主體，全面展開“雙邊”活動，增強學生積極性，切實改善教學效果。在學生掌握基礎知識前提下，展開拓展及延伸，加強學生學習能力，以確保學生能提高自己對初中道德與法治學科知識的掌握程度。

二、“五環導學”在初中道德與法治教學中的應用實踐

（一）按照“五環導學”編寫導學案

展開“五環導學”，要靈活處理“導”和“學”間的關系，以“五環導學”為核心紐帶，為初中道德與法治課堂注入活力，培養學生政治素養以及法制素養。在具體編寫導學案之際，要注意下面幾點：

1.設計前置學習活動，活力導入課程知識。結合導學案所營造的情境，設計對應的問題，引導學生思考，并嘗試解決問題。通過活力素材導入知識，進一步渲染情感，激活學生對初中道德與法治知識的學習興趣[1]。

2.精細講解相關內容，幫助學生解疑答惑。學生與學生間發揮互助的“同伴精神”，在小組內合作交流，集思廣益，共同解決疑難問題，教師應用不同教學方法，突破教材知識點。

3.組織學生互動及交流，展示彼此學習成果。在積極參與討論及自由探究后，勇于表達個人見解，并且和組內成員共同展示小組合作內容，點燃學生持續學習道德與法治知識的熱情。

4.通過分層練習，有效點撥學生，結合學生學習情況和現實能力，進行分層訓練，幫助學生鞏固道德與法治知識。如果發現學生存在偏差及遺漏，教師則應立即糾正及指導，完成固有教學目標。

5.注重歸納與總結，升華學科學習知識。在整體上，精準把握知識點與知識點間的關聯，創建完整的知識體系，加強道德意識以及法制觀念，令學生形成政治認同感。

（二）教學設計需結合“五環導學”特點

在進行初中道德與法治學科教學設計時，教師要注重凸顯“五環導學”教學模式優點，明確教學方案，全面展現“五環導學”教學模式優勢，令教學內容有明確的目標及方向，展現教學特色，促使學生提高自主性，保障學生結合知識點進行系統學習，令學生在課堂學習時提高自身積極性，改善道德與法治課堂“低效率”教學現狀。

（三）注重在教學過程中展現“五環導學”作用

在初中道德與法治教學時，少不了教學方案的支持。例如，“五環導學”教學模式因內容具有局限性，原有教學模式與新時期教學模式不吻合。所以，急需調整教學內容，這就要求初中道德與法治教學教師在設計教學方案時，融合“五環導學”教學模式特點，將“五環導學”教學模式引進道德與法治課堂中。為了切實促進二者有機融合，不可忽略學生學習特點，要全面了解“五環導學”內涵及作用，創造學生喜聞樂見的教學內容及方式[2]。

例如，在講解《共圓中國夢》時，教師就應全面展現“五環導學”作用，活力導入日本奧運會上我國健兒部分照片，令學生產生濃厚的愛國情感，為運動健兒喝彩。通過應用多媒體技術設備，營造良好的學習氛圍，增強聽課效率。隨之，向學生提問“親愛的同學們，你們認為中國夢是什么夢？”。學生回答“每一個中國人的夢，都可以被稱之為中國夢，奧運健兒的夢是中國夢，中學生好好學習、努力向上的夢，也是中國夢，中國夢可大可小。”教師聽后，繼續問道“那你們的中國夢是什么呢？”。引導學生陷入沉思，繼續通過多媒體屏幕為學生播放很多與我國科技成果、奧運賽事、太空旅行相關的視頻，令學生感受偉大祖國的繁榮富強，增強學生對祖國母親的熱愛情感，進一步生成愛國情懷。又如，在學習《中華一家親》之際，教師便可以重點突出前置學習以及活力導入、互動交流等環節，指導學生通過課外時間，上網搜索中華民族各民族文明習俗、人文風情以及民族與民族間的交流活動，以促使學生了解不同民族的風俗，真正尊重及感悟民族文化，令學生對中華民族及中華文化流露出真摯情感。在互動交流這一環節，要求學生將所收集的資料，在全班范圍內進行匯報，并且與自己的組員共同分享自己在了解中華民族相關內容時產生的心得，鼓勵學生大膽發言。有的學生展示不同民族的服飾，有的同學展示不同民族的美食，還有同學展示各民族歌舞的相關圖片視頻資料，課堂氛圍異常活躍，學生聽的津津有味，取得了優良的教學效果[3]。

結束語

綜上所述，在初中道德與法治教學過程中，教師實施“五環導學”教學方法的過程，要全面了解學生思想特點，關注道德及法治教育特色，結合教學目標及要求，展示與學科內容有關的知識，全面展現“五環導學”潛在優勢，加強道德與法治整體教學成效。

參考文獻：

[1]辛海芹.淺析體驗式教學在初中道德與法治課堂中的應用策略[J].天天愛科學（教學研究），2021（11）：137-138.

[2]董瑞勤.“情景劇教學法”在初中道德與法治課教學中的應用分析[J].文理導航（上旬），2021（11）：56-57.

[3]魏愛紅.分析初中道德與法治教學中生活化教學模式的應用[J].新課程，2021（45）：122.