立德樹人，減負提質

王愛嬌

關鍵詞：雙減;小學語文;創新與發展

新課程改革標準的出現，語文課堂本身就要進行創新和改革，而雙減的出現更加印證了這一理論。因此，小學語文教師要減少學生的學習壓力，爭取在課堂上引入提高學生能力的教學策略，讓學生意識到“減負增效”的重要性。

一、“雙減”背景下小學語文教學的問題

首先，小學語文這門學科教師會留作業，讓學生課后完成。這一理念的出現是為了能夠讓學生達到理論與實踐相融合的目標，更是為了讓學生鞏固課堂所學知識，所以這一環節必不可少。即使雙減理念的出現，作業設計也不可直接裁剪掉。反而是對作業進行精心的設計，但是從目前的教育現狀可以看出，一些教師在設計作業時通常以數量為標準，讓學生多進行練習，認為這樣才可以加深學生的印象，卻忽略了學生完成作業的質量如何？也就是過于注重了數量的“量”，忽略了質量的“質”，導致學生一味的去應付教師，不認真完成作業。

其次，經濟不斷發展的背景下，雙減理念的出現是為了能夠讓學生家長和教師意識到學生能力的挖掘并不代表一味的補課，而是應該給學生平臺，讓學生真正地發揮潛能，鍛煉思維……而在現如今的教學現狀中，很多小學生的家長為了能夠讓自己的孩子贏在起跑線上，會參加各種各樣的補習班，這無疑就加強了學生的學習壓力。

二、“雙減”背景下小學語文教學的創新與發展策略

（一）開展“游戲化”教學

小學語文在雙減的理念下要意識到，單純的為學生講授一些知識或者留大量的作業，學生會產生厭煩感，也不利于提高學生的能力。特別是雙減的出現，就是減少學生的學習壓力，讓學生在輕松愉悅的氛圍中進行學習。所以教師想到一種特別適合學生的學習理念，那就是引入游戲化教學方案，讓學生在游戲的背景下進行學習，這樣學生既不會感到枯燥無味，還能夠讓語文課堂變得豐富多彩。語文教師在設計相應的游戲時，需要注意的一個問題，那就是所設計的游戲要與教材內容相吻合，不然會出現所設計的游戲與教材毫不相關的尷尬局面。爭取做到既能吸引學生注意力，又能夠讓學生認識到課堂所學的知識是輕松的、是愉悅的、是簡單的，以此來構造一個專門屬于學生的趣味課堂。這既符合了雙減的理念，又能夠讓學生意識到自己不是什么都不學。

比如：教師在為學生講述《琥珀》這一內容。教師就可以詢問學生：你們眼中的琥珀是什么樣子呢？之后，以魔術的形式為學生變換出一些琥珀的模型，讓學生近距離的進行觀察。因為游戲的方式有很多，而與這篇課文有關的游戲教師就可以設計些“文字游戲”，看看學生根據課文內容和多媒體上所展現出來的圖片，去說一說琥珀有哪些特點？讓學生根據教師設計的文字游戲去發現琥珀的魅力，這種教學理念的出現，不僅可以讓學生認識到千年前琥珀的形成過程 更為重要的是可以鍛煉學生的思維。

（二）創新“寫作”方法

語文教師要意識到語文這門學科除了閱讀之外，最為重要的一個組成部分那就是作文。兩者之間是呈現出相輔相成的關系，所以教師在課堂上除了為學生講授一些閱讀內容外，也應當依照雙減的理念，為學生講述一些寫作文的方法，讓學生不會出現寫作難題。

比如：教師在為學生講述《記金華的雙龍洞》這一內容。由于這邊課文是第五單元的課文，后面所出現的一個作文，是讓學生利用游覽順序或者是時間順序等寫出一些觀賞性的作文。對于小學階段的學生來說，寫作能力是有限的，很多學生沒有去過一些地方，也不知道這個地方的特色是什么？當教師讓學生在完成這篇作文后，學生會感到很大的困難，再加上雙減理念出現 學生就會認為自己可完成也可不完成。此刻的教師就要創新作文的方式，先讓學生去觀察課文中《記金華雙龍洞》的描寫順序特點是什么？之后讓學生先仿照這篇課文寫出一個小的作文，然后再借助一些材料豐富自己的寫作……這樣學生就可以減少寫作的難題。同樣，因為是雙減出現，課余時間教師不應該給學生大量的學習壓力，但是教師可以指導學生展開寫作，也可以指導學生去閱讀一些文章。閱讀和寫作是呈現出相輔相成的關系，教師在讓學生進行閱讀時，可以積累一些好詞好句或者是自己所喜歡的，這樣學生所寫出來內容會更吸引人，也會更加的生動。

（三）注重“合作”理念

小學階段學生的家庭作業大部分都是獨立完成。這種理念的出現是為了能夠鍛煉學生獨立思考的能力，也是為了能夠讓學生學會鞏固課堂所學知識，但是雙減出現，教師對于作業的設計可以進行更改，從之前的單獨完成變為合作學習。這樣既可以滿足雙減的理念，又可以讓學生熟悉的知道課文所講的內容具體是什么？

比如：教師在下節課會為學生講授《小英雄雨來》這篇課文。由于是預習的任務，教師在設計小組合作時就可以讓學生分角色扮演，把整篇文章進行朗讀，這個任務是在課前完成，所以學生可以花時間完成這一任務。讓學生意識到作為中國人，我們應當愛護自己的國家;作為中國人，我們應當不畏懼敵人的侵襲……

三、結束語

綜上所述，雙減的推行，作為小學語文教師要注重對教學內容的創新，盡可能引入一些新理念，讓學生看到語文這門學科的魅力所在。當然，作為語文教師，要減少學生的學習壓力，讓學生在課堂上“快樂學習、開心學習”。

參考文獻：

[1]吳玲.“雙減”背景下的小學語文教學變革[J].江蘇教育，2022（17）：6.

[2]盛玉蓮.雙減背景下小學語文教學創新探究[J].知識文庫，2022（01）：64-66.