淺談如何培養(yǎng)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的意識(shí)

舒曉慧

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級(jí);預(yù)習(xí)意識(shí);培養(yǎng)

引言

對(duì)于小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，形成了相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。在課前對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，能夠掌握一些簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，以及對(duì)自己理解比較困難的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記，這樣在參加課堂教學(xué)的過程中，能夠更好的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行掌握，提升整體的學(xué)習(xí)效率。

一、設(shè)定正確的預(yù)習(xí)目標(biāo)

為了能夠更好的對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)意識(shí)做好培養(yǎng)，提升預(yù)習(xí)的質(zhì)量，教師需要幫助學(xué)生制定明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，將已經(jīng)掌握的知識(shí)與預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行緊密聯(lián)系，確保預(yù)習(xí)內(nèi)容之間的相互聯(lián)系，從而幫助學(xué)生掌握良好的預(yù)習(xí)效果。

二、通過復(fù)習(xí)進(jìn)行新知識(shí)的預(yù)習(xí)

中小學(xué)數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生做預(yù)習(xí)時(shí)，需要對(duì)以前的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，鞏固之前的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)新事物。將預(yù)習(xí)的新知識(shí)點(diǎn)與復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)做好聯(lián)系，幫助學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更好的了解。通過提問，學(xué)生通過復(fù)習(xí)以前的知識(shí)并用它來理解新知識(shí)，完成了從他人那里得出推論的過程，使學(xué)生能夠更有效地學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，也為這個(gè)過程打下良好的基礎(chǔ)。

三、指導(dǎo)學(xué)生如何做好做好預(yù)習(xí)

首先，要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)知識(shí)的重要性，使他們?cè)陬A(yù)習(xí)過程中通過反復(fù)閱讀和思考，理解預(yù)讀知識(shí)與已掌握知識(shí)的關(guān)系。其次，注重例句分析，通過例句分析學(xué)習(xí)如何學(xué)以致用，更深入地理解數(shù)學(xué)概念和規(guī)律。最后，學(xué)生意識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，并通過自己對(duì)遇到的問題進(jìn)行解決，有效地提升對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

四、收集學(xué)生反饋

與中學(xué)生相比，大多數(shù)小學(xué)生的自控力較差，如果沒有老師不斷的監(jiān)督和引導(dǎo)，小學(xué)生很難不斷提前通知。同時(shí)，也有部分同學(xué)在預(yù)習(xí)過程中對(duì)預(yù)習(xí)的重視不夠。針對(duì)這種情況，教師需要及時(shí)了解學(xué)生是否進(jìn)行了認(rèn)真的預(yù)習(xí)，同時(shí)收集學(xué)生預(yù)習(xí)的反饋信息。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，讓學(xué)生對(duì)不好理解的難點(diǎn)進(jìn)行了解，提升整體的教學(xué)效果。另一方面，在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中，教師還需要結(jié)合學(xué)生的具體情況，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)和具體情況，做好針對(duì)性的指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能有效地預(yù)習(xí)。在課堂上，希望所有學(xué)生都展示預(yù)習(xí)成績(jī)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的熱情。

五、尊重個(gè)體差異的預(yù)習(xí)目標(biāo)分層設(shè)計(jì)

首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要結(jié)合不同的年齡以及知識(shí)掌握水平，對(duì)預(yù)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行制定。不同年級(jí)學(xué)生在知識(shí)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力等方面有很大的區(qū)別。教師在對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，從而能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)。預(yù)習(xí)允許教師指導(dǎo)學(xué)生將新知識(shí)整合到他們自己的知識(shí)系統(tǒng)中。目標(biāo)設(shè)計(jì)是學(xué)習(xí)。總結(jié)和整理。

其次，需要結(jié)合班級(jí)中，不同學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)預(yù)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。因?yàn)閷W(xué)生的智力和非智力因素有非常大的差異，所以每個(gè)學(xué)生在預(yù)習(xí)后的收獲是不一樣的，讓每個(gè)學(xué)生都能享受學(xué)習(xí)的樂趣。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，教師還可以幫助設(shè)計(jì)一些延伸性的問題，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。對(duì)于小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生，教師可以幫助設(shè)計(jì)、吸收和消化基于教科書的主題。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生自律性低，學(xué)習(xí)的積極性比較低，教師通過設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的問題，幫助他們獲得基礎(chǔ)知識(shí)。

最后，教師需要結(jié)合不同的學(xué)生情況，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)的目標(biāo)。主要是由于小學(xué)生的文化以及家庭背景是不一樣的，預(yù)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)也需要具備差異化。有的家長(zhǎng)非常重視對(duì)孩子的教育，預(yù)習(xí)目標(biāo)的安排可以稍微高一點(diǎn)，有的家長(zhǎng)沒有太多時(shí)間陪孩子一起學(xué)習(xí)，所以預(yù)習(xí)的目標(biāo)設(shè)計(jì)需要合理。

六、課前制作學(xué)習(xí)道具，培養(yǎng)預(yù)習(xí)技巧

雖然通過預(yù)習(xí)有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但許多學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的興趣比較低。因此，教師需要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的興趣，通過運(yùn)用制作道具的方式，不僅能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以有效的提升學(xué)生的動(dòng)手能力。例如在對(duì)《平行四邊形和梯形》教學(xué)的過程中，讓學(xué)生提升裁剪相應(yīng)的圖形。在進(jìn)行制作的過程中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有詳細(xì)的了解。然后在在課堂上進(jìn)行真實(shí)活動(dòng)時(shí)解釋本課的核心內(nèi)容，并展示為激發(fā)學(xué)習(xí)而創(chuàng)作的圖片。開展活動(dòng)不僅可以增強(qiáng)課堂活動(dòng)，還可以增加準(zhǔn)備作業(yè)的思路，使預(yù)習(xí)變得輕松。

結(jié)語

一般來說，在小學(xué)中年級(jí)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師需要靈活運(yùn)用不同的方法幫助學(xué)生形成預(yù)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，更好的推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展。

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