差異教學(xué)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)管理分析

李霞

關(guān)鍵詞：教室管理;課堂教學(xué);教學(xué)差異;高效

引言

在新時代教學(xué)背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸呈現(xiàn)出落伍的現(xiàn)象。從以往的傳統(tǒng)教學(xué)中可以看到，課堂缺乏應(yīng)有活力、師生之間缺乏交流互動、說教式教學(xué)現(xiàn)象極為普遍等現(xiàn)象屢見不鮮，這些現(xiàn)象并不符合當(dāng)前新課改教學(xué)要求。因此在新的課堂教學(xué)改革中，必須要盡快基于提高教學(xué)質(zhì)量的角度，有效發(fā)展課堂自主探索、動手實(shí)踐環(huán)節(jié)，促進(jìn)師生之間的協(xié)作交流質(zhì)量得到提升，以便于為學(xué)生們營造更為優(yōu)異的教學(xué)環(huán)境，對激發(fā)學(xué)生們的整體學(xué)習(xí)積極性具有十分重要的意義與作用。

一、應(yīng)用合理的教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量

在新課程教學(xué)改革標(biāo)準(zhǔn)明確要求要通過在課程教學(xué)設(shè)計(jì)中融入現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用優(yōu)勢，能夠?yàn)閷W(xué)生們提供更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，在改變傳統(tǒng)教學(xué)方式中激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。采用多媒體教具，使其發(fā)揮其輔助教學(xué)的有效作用。要強(qiáng)化當(dāng)前信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，將數(shù)學(xué)課程中許多比較復(fù)雜、抽象的概念以更為清晰的方式呈現(xiàn)在學(xué)生們眼前，使多媒體屏幕中的圖像和色彩文字能夠給學(xué)生們留下更為鮮明的印象、產(chǎn)生更為深刻的記憶[1]。比如，在教學(xué)北師大版七年級上冊第二課時，學(xué)習(xí)圓柱是矩形轉(zhuǎn)動而得出的和圓錐直角三角形轉(zhuǎn)動而成的時，通過多媒體課件的動畫，可以從直觀上展現(xiàn)出圓柱和圓錐的形成過程。

二、高效教學(xué)課堂的構(gòu)建

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生組織的一種雙向的、有組織的、有目的的教學(xué)過程。而教師在這其中發(fā)揮著重要的引導(dǎo)者作用，學(xué)生們應(yīng)當(dāng)在課堂上體現(xiàn)出一定的主體者身份，能夠在高效的課堂教學(xué)中不斷提高學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生并沒有意識到自己身為學(xué)生的責(zé)任與義務(wù)，導(dǎo)致實(shí)際課堂教學(xué)時常存在著許多問題。比如部分學(xué)生上課容易犯困、打盹，甚至在課堂上學(xué)習(xí)其他學(xué)科、與其他同學(xué)不分場合地進(jìn)行爭論，在未能夠及時解決這些問題的情況下，極易影響課堂秩序，對其他學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來不利的影響。從這里可以看到，團(tuán)結(jié)友善的學(xué)習(xí)氛圍尤為關(guān)鍵，是促進(jìn)課堂教學(xué)效果得到提升的重要催化劑。因此在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要能夠善于調(diào)整課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生們對課堂教學(xué)產(chǎn)生濃郁的興趣，從而促進(jìn)教學(xué)效果得到提升。尤其對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，這類學(xué)科往往體現(xiàn)出了較強(qiáng)的抽象性特征，對教學(xué)管理具有更為嚴(yán)格的要求，因此需要加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，促進(jìn)課堂教學(xué)效率得到進(jìn)一步提升。

三、落實(shí)好教學(xué)措施，提高課堂教學(xué)效率

教師要根據(jù)數(shù)學(xué)的具體內(nèi)容，運(yùn)用問題情景構(gòu)建模型，講解模型的推廣和應(yīng)用。在實(shí)際教學(xué)中，教師要結(jié)合具體的教學(xué)條件進(jìn)行分析，可以選擇各種不同的教學(xué)方法。選擇適宜的教學(xué)方法，等同于課堂管理過程有了基礎(chǔ)的保障條件，在此之間的每一節(jié)課時，都會不斷吸引學(xué)生們的課堂注意力與學(xué)習(xí)興趣，因此教師在這其中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情狀況以合理選擇教學(xué)方法，提出更為適宜的數(shù)學(xué)探究問題。比如可以從生活實(shí)際出發(fā)，提出與學(xué)生生活有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，充分激發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)探究欲望及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，這樣一來可以真正使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系在一起，促進(jìn)教學(xué)管理質(zhì)量得到進(jìn)一步提升[2]。比如在北師大七年級下冊第五章《生活中的軸對稱》教學(xué)過程中，為了吸引學(xué)生對本章學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)前可以準(zhǔn)備一些窗花、剪刀以及彩紙，在課堂上為學(xué)生們展示窗花，使學(xué)生們對窗花的制作過程產(chǎn)生興趣，從而提出問題：其實(shí)制作窗花和數(shù)學(xué)知識有著很大的聯(lián)系，你們知道為什么嘛？通過這樣的問題引入軸對稱圖形知識，繼而在窗花圖案的軸對稱變換中激發(fā)學(xué)生們對本章學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)整體教學(xué)管理效果得到提升。

四、引導(dǎo)學(xué)生動手操作

在現(xiàn)如今的新課改標(biāo)準(zhǔn)要求中明確強(qiáng)調(diào)，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重提升學(xué)生的動手能力和思維能力。通過實(shí)踐操作過程，使學(xué)生們在這其中對數(shù)學(xué)知識與規(guī)則進(jìn)行歸納總結(jié)，并且學(xué)生也樂于親自動手操作，通過動手操作，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)習(xí)效果得到進(jìn)一步提升。比如在北師大版七年級下冊第四章一、二課時，教師在教三角形三邊關(guān)系定律時，可以在課堂上開展動手實(shí)踐環(huán)節(jié)以加強(qiáng)學(xué)生們對本節(jié)課的知識掌握程度。在課前階段，由教師提供12cm、10cm、8cm、6cm、5cm的小木棒，而在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生們嘗試用教師所給出的木棒中選擇三個，并嘗試構(gòu)成一個三角形，繼而教師可以引導(dǎo)學(xué)生們在木棒構(gòu)建三角形過程中進(jìn)行觀察，分析三角形三個邊長有怎樣的規(guī)律，教師也可以利用12cm、6cm以及5cm的小木棒給學(xué)生們展示三角形構(gòu)建過程，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行觀察，并提出問題：為什么這三個小木棒無法形成一個完整的三角形？通過這樣的問題，激發(fā)學(xué)生們對三角形性質(zhì)的探究興趣，使學(xué)生們在動手實(shí)踐操作中加深對本節(jié)課教學(xué)知識的理解，更進(jìn)一步地掌握其中的數(shù)學(xué)規(guī)律，以便于形成更為鮮明的教學(xué)印象。

五、結(jié)束語

總而言之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，為了能夠進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，不僅要在兼顧差異化教學(xué)規(guī)范要求，促進(jìn)學(xué)生們的整體進(jìn)步與提升，還要能夠?yàn)閷W(xué)生們營造良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生們產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與積極性，在班級教學(xué)管理中形成更為優(yōu)異的學(xué)風(fēng)，這對提高整體課堂教學(xué)質(zhì)量具有極其重要的意義與價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙海娥.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)分析[J].信息周刊，2020（9）：1.

[2]阮清華.初中數(shù)學(xué)教學(xué)管理中非人本化問題與解決對策解讀[J].東西南北：教育，2019（14）：1.