新課改背景下高中生物高效教學途徑探究

張琴

摘要：伴隨著新課改的持續推進，高中生物無論在教學理念還是組織形式上都發生的重大變化，教師在培養學生學習能力和綜合素質上投入了更多關注。生物作為高中生必備的一項基礎科目，提升高中生物課堂教學效果已成為當務之急，也是廣大生物教師一直研究的方向和努力的目標。其中學生的進步和發展是衡量教學效率的重要標準，教師要結合實際學情制定有效教學策略，才能構建高效生物課堂。

關鍵詞：新課改;高中生物;高效教學;教學途徑

前言：

新課改提倡教師應重視學生綜合素質的培養、學生綜合能力的提高。教師需要在教學中引導學生自主學習，讓學生擁有發現、分析和解決實際問題的能力。高中生物是一門以基礎和實驗為主的學科，當前生物教學已發生巨大轉變，教師必須順應新課改要求，革新以往教學方式，重視學生在課堂上的主體作用，引導學生在自由交流、自主實踐中獲得更多機會與資源，調動學生積極性和自主參與精神，這樣才能保障全面提高高中生物教學的有效性。

一、采用多樣教學手段，活躍課堂氣氛

生物知識具有極大抽象性，這就使學生在學習時難以理解其內容，為讓課堂氣氛更顯活躍，教師就可以采用多樣化的教學手段來吸引學生注意力，讓學生在生動有趣的課堂氛圍中快樂學習。隨著我國科技的飛速發展，信息技術教學手段已被廣泛運用于高中生物課堂中，這在很大程度上讓課堂教學的形象性和具體性得到極大提升，同時也降低學生在學習生物知識時的難度，生物教師要把握信息技術的特點，調動學生多重感官，積極探索信息化教學在生物課堂上的應用，從而發揮出信息技術的巨大優勢，全面助力生物教學質量的提高。

例如，在學習《細胞的增殖》這節課內容時，本堂課教學目標是通過對細胞周期和有絲分裂過程中DNA和染色體的規律性變化的學習，培養學生科學思維和生命觀念。教師可結合生動的開場白來開啟新的生物課程，首先為學生出示一頭大象和一只老鼠的圖片，然后問學生：老鼠與大象之間的個體大小非常懸殊，不同生物體積的差異是由細胞數量還是細胞體積造成的呢？如果大象體積為老鼠體積的一萬倍，那么大象的細胞會是老鼠的一萬倍嗎？這就充分調動學生對細胞的探究興趣，然后針對教學目標把有關細胞的增殖過程的視頻和圖片制作成課件，讓學生在直觀的演示下更容易了解細胞對生命的重要意義。這樣教師通過生動導語和信息技術相結合的形式，既能活躍課堂氣氛，凸顯教學手段的多元化，也讓學生快速掌握相關知識。

二、緊密聯系生活實際，開展有效教學

生物和生活是有緊密聯系的，新課改要求教師要讓生物課堂聯系生活實際，引導學生在現實生活中學習生物知識，再應用課堂所學去解決生活中更多問題。生物學科涉及到我們周圍生活的方方面面，在生活中的很多案例都可以當作教師優秀的教學資源。所以，高中生物教師要做到把握住生物學科的基本特點，積極在實施教學時融入日常生活元素，指導學生平時要多留心觀察到生活中的生物知識，不僅要利用嚴謹的生物語言，也要為學生展現具有生活情境的教學過程，最大限度調動學生學習生物知識的濃厚興趣，以提高整體課堂的趣味性，給學生營造出生動、積極的學習氛圍。

例如，在教師講授《人類遺傳病》時，就可以為學生列舉出很多人類遺傳病，如紅綠色盲、白化病、血友病等都是遺傳病，對人類的基因研究表明，人類大多數疾病，甚至連肥胖和普通感冒都可能與基因有關。教師就可以在課堂中提出生活化問題：人的胖瘦是由基因所決定的嗎？有人說“人類所有的疾病都是基因病”，你能說說提出這種說法的依據嗎？那么你同意這種觀點嗎？這樣學生都熱烈的討論起來，隨后教師為了檢驗學生學習成果，出示了各種疾病，如腹瀉、肺炎、多指、哮喘、狂犬病、艾滋病、先天性聾啞等，大家都是如何判斷的呢？這種疾病會不會親子代之間傳遞呢？這些疾病都是十分常見的，這就更貼切學生的實際生活，讓學在生物學習中更了解和體驗生活，從而讓高中生物教學有效開展。

三、重視實驗教學內容，提高學習興趣

實驗教學在生物課堂中的地位是毋庸置疑的，通過生物實驗教學能使學生更好的理解生物現象本質，所以，教師應將實驗教學歸為生物教學中的重點。教師只有對生物實踐教學有足夠重視程度，才能讓學生牢固掌握理論知識，才能加強其動手實踐的能力。新課改也對高中生物實驗教學提出全新要求，重視理論和實踐相結合的特點，同時在教材中生物實驗內容也在逐年增多，因此，應讓學生在生物實驗中體驗到無限樂趣。為了保持實驗的這種樂趣，高中生物教師還要將合作學習積極引入課堂中，使學生在小組合作學習下更愉快的進行實驗探究，從而培養學生的團結協作意識和集體精神，這樣也能夠真正體現學生綜合素質的培養。

例如，在《孟德爾的豌豆雜交試驗（一）》教學中，教師可以利用“探究··實踐”這一板塊里的內容，讓學生自己設計“性狀分離比的模擬實驗”。首先教師先要讓學生明確幾個問題：1.兩個小桶代表什么？桶中的小球D和小球d代表什么？2.為什么要把兩個桶里的小球數目都設置為10個？3.分別在兩個桶里抓出小球組合的含義是什么？4.把抓過的小球放回桶內，重復做50—100次的意義是什么？這樣就讓學生的實驗目的更加明確，學生隨即開始分組進行實驗的操作過程，在試驗中學生都分工有序，有的準備實驗器材，有的抓球，有的記錄好實驗數據，這樣既讓學生對實驗內容保持高度興趣，又提高學生的思維能力，繼而將模擬實驗和遺傳實驗相結合，讓他們明確每個實驗操作步驟的真正意義，培養學生實驗記錄能力和合作能力。

結論：

總之，在開展高中生物教學時，教師不應只局限在固定的思維里教學，而是要積極拓展創新教學思路，迎合新課改的潮流趨勢，革新和優化教學理念及方式，依據教學內容和學生具體學情來制定教學方案，通過將豐富的教學手段應用到學生學習中，讓學生的注意力轉至課堂，以確保每個學生都迸發出學習的熱情與興趣，提高教師課堂質量和學生學習效率。同時應致力于學生探究能力的提高，使學生在體驗、探究中形成完善的生物素養。

參考文獻：

[1]張婷婷.新課改背景下高中生物有效教學策略分析[J].啟迪與智慧（中），2021（09）：78.

[2]鄭天書.關于在新課改背景下高中生物有效教學的研究[J].學苑教育，2020（05）：84-85.