趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究

張建明

摘 要：面對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，小學(xué)生經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出厭煩、抵觸的現(xiàn)象，不愿意配合數(shù)學(xué)教師完成教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降。而趣味性教學(xué)改變了這一局面，充分調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善了小學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，有利于更好地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛質(zhì)。教師要將趣味性教學(xué)法融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的更好提升。

關(guān)鍵詞：趣味性;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2022）14-0014-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.14.005

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，小學(xué)生的注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，課堂互動(dòng)效率差，導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。只有激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，滿足小學(xué)生日益增長(zhǎng)的求知需求，才能夠使小學(xué)生全身心投入數(shù)學(xué)課堂中，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。隨著教育改革的深入，趣味性教學(xué)法越來(lái)越受到關(guān)注，將它有效應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)出輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師要從小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，研究趣味性教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行靈活的運(yùn)用，引導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。基于此，筆者先分析運(yùn)用趣味性教學(xué)的意義，然后重點(diǎn)研究趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用趣味性教學(xué)的意義

（一）優(yōu)化課堂語(yǔ)言，提升自主學(xué)習(xí)能力

新課程背景下，教師要善于運(yùn)用課堂語(yǔ)言，活躍數(shù)學(xué)課堂的氛圍，建立融洽的師生關(guān)系，讓小學(xué)生放下心中的芥蒂，真正在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)到有價(jià)值的知識(shí)。在課堂語(yǔ)言的選擇上要體現(xiàn)趣味性，避免給小學(xué)生講述假、大、空的數(shù)學(xué)理論，應(yīng)利用小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式開(kāi)展課堂教學(xué)，發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。受到應(yīng)試教育觀念的影響，有些教師采用統(tǒng)一的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，認(rèn)為只要小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)好就算完成了教學(xué)任務(wù)，過(guò)多地關(guān)注優(yōu)等生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，忽視了學(xué)困生的學(xué)習(xí)感受，學(xué)生的數(shù)學(xué)情感很難得到切實(shí)提高。因此，教師要統(tǒng)籌兼顧，樹(shù)立全員意識(shí)，根據(jù)不同水平的小學(xué)生采用不同的教學(xué)語(yǔ)言，加深小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的好感度。教師的趣味性語(yǔ)言會(huì)減輕學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的壓力，使學(xué)生以輕松的姿態(tài)面對(duì)新的知識(shí)和問(wèn)題，在數(shù)學(xué)課堂上盡情享受知識(shí)的熏陶。

（二）完善課堂互動(dòng)，調(diào)動(dòng)合作探究意識(shí)

趣味性教學(xué)模式是小學(xué)教學(xué)的一個(gè)主要方向，是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行啟蒙教育的關(guān)鍵，能夠讓小學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極的影響。小學(xué)生的思維簡(jiǎn)單，可塑性強(qiáng)，因此教師要善于運(yùn)用趣味性教學(xué)法，鼓勵(lì)小學(xué)生積極進(jìn)行課堂互動(dòng)，在合作與交流中增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，拓寬小學(xué)生的知識(shí)面，使其養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的時(shí)候，教師要尊重小學(xué)生的想法，運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，營(yíng)造充滿知識(shí)性和娛樂(lè)性的數(shù)學(xué)課堂情境，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上有所收獲。同時(shí)，教師還可以組織小學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，為每個(gè)小組提供差異化的合作問(wèn)題，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，挖掘小學(xué)生的潛力。

（三）創(chuàng)新課堂作業(yè)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

課堂作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一部分，不僅能夠檢驗(yàn)小學(xué)生的課堂聽(tīng)課情況，同時(shí)也可以進(jìn)行有效拓展和延伸，使小學(xué)生可以熟練運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。在以往的教學(xué)中，教師為小學(xué)生布置的課堂作業(yè)缺乏新意，有的數(shù)學(xué)教師給小學(xué)生布置了大量的習(xí)題練習(xí)，希望借此提升小學(xué)生的解題能力。但是這樣的作業(yè)卻給小學(xué)生增加了心理壓力，無(wú)法實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)和因材施教。還有的教師將教材中的練習(xí)作為課堂作業(yè)，沒(méi)有進(jìn)一步拓展教材以外的數(shù)學(xué)知識(shí)，無(wú)法激起小學(xué)生完成課堂作業(yè)的興趣。在趣味性教學(xué)法的實(shí)施下，數(shù)學(xué)課堂作業(yè)得到了極大的創(chuàng)新和改善，增加了課堂作業(yè)的形式，不僅有計(jì)算題和應(yīng)用題等常規(guī)性的作業(yè)，還為小學(xué)生提供了調(diào)查類(lèi)和實(shí)踐類(lèi)的課堂作業(yè)內(nèi)容，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)充滿了興趣，實(shí)現(xiàn)了動(dòng)手操作和動(dòng)腦思考相結(jié)合的目的。另外，教師要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的融合，給小學(xué)生布置綜合性的數(shù)學(xué)作業(yè)，拓寬課堂知識(shí)容量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用趣味性教學(xué)的策略

（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，開(kāi)拓創(chuàng)新思維

1.提高教師素質(zhì)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。趣味性教學(xué)是以學(xué)生的心理情趣為主導(dǎo)，由教師進(jìn)行針對(duì)性的啟發(fā)和教育，使學(xué)生可以創(chuàng)造性的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)更多深層次的知識(shí)。要想將趣味性教學(xué)的效果發(fā)揮到最大，教師必須要不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化先進(jìn)學(xué)習(xí)理念的學(xué)習(xí)，給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的數(shù)學(xué)課堂，讓小學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，改變消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。教師要充分了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，分析小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)，使小學(xué)生能夠在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中更好地融入到數(shù)學(xué)課堂。同時(shí)，教師還要積極參加各類(lèi)教研活動(dòng)，與其他教師一起研究趣味性教學(xué)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步的目的。教師還應(yīng)該立足小學(xué)生的個(gè)體差異，做到因材施教和分層教學(xué)，使每一個(gè)小學(xué)生都能夠獲得自己成長(zhǎng)所需的資源。

2.合理滲透學(xué)法，舉辦專(zhuān)題講座。以前，教師講解學(xué)習(xí)方法的時(shí)候都是按照固定的模式進(jìn)行，不給小學(xué)生留出自由發(fā)揮的空間，小學(xué)生即使有問(wèn)題也不敢舉手提問(wèn)，掌握的數(shù)學(xué)方法都是比較固化的，只要題目稍有變化，小學(xué)生就無(wú)從入手。在新的歷史階段，教師要合理滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，積極推進(jìn)趣味性教學(xué)的落實(shí)，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。教師要指導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，做好預(yù)習(xí)筆記，將預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的難題帶到課堂上，增加聽(tīng)課的針對(duì)性和目的性。小學(xué)生要養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，積極主動(dòng)地參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。教師還要定期開(kāi)展專(zhuān)題講座，給小學(xué)生介紹數(shù)學(xué)家的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的技巧，解答小學(xué)生的疑難問(wèn)題。也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀看數(shù)學(xué)教育專(zhuān)家的學(xué)法指導(dǎo)視頻，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)意志，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。

（二）結(jié)合日常生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.引入生活實(shí)例，保持學(xué)習(xí)熱情。數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活。在新課程背景下，教師要重新審視數(shù)學(xué)教學(xué)，改變傳統(tǒng)以知識(shí)灌輸為主的教學(xué)模式，充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，鼓勵(lì)小學(xué)生學(xué)以致用，發(fā)揮出數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值。教師在教學(xué)過(guò)程中可以用小學(xué)生熟悉的人、事、物等創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓小學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，喚醒小學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行課程導(dǎo)入的時(shí)候可以運(yùn)用生活案例，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，降低學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)內(nèi)容更容易被小學(xué)生理解和接受。教師要指導(dǎo)小學(xué)生多觀察、勤思考，找到生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，展現(xiàn)小學(xué)生的風(fēng)采。

2.巧設(shè)生活問(wèn)題，發(fā)散學(xué)生思維。小學(xué)數(shù)學(xué)以基礎(chǔ)知識(shí)為主，很多教學(xué)內(nèi)容都能夠在生活中找到原型。教師可以實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)生活問(wèn)題，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行理性思考，發(fā)散小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓小學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下深刻理解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵和外延。教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的第一手材料，由于教材具有普遍適應(yīng)性，有很多內(nèi)容與小學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系不大，給小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定阻礙。這時(shí)教師可以對(duì)教材進(jìn)行優(yōu)化處理，在教學(xué)內(nèi)容中加入一些生活化的元素，引導(dǎo)小學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。這不僅給小學(xué)生創(chuàng)造了展示自我的空間，也鍛煉了小學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。教師可以讓小學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)或課外書(shū)籍去查閱相關(guān)的資料，探尋解決問(wèn)題的途徑，這樣能夠獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，還增加了小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到了有效鍛煉。

（三）引入信息技術(shù)，營(yíng)造數(shù)學(xué)情境

1.創(chuàng)設(shè)故事情境，吸引學(xué)生注意力。喜歡聽(tīng)故事是孩子的天性。根據(jù)小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的故事情境，讓故事成為學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體，用豐富多彩的故事情節(jié)吸引小學(xué)生的注意力，啟發(fā)小學(xué)生的思維，使小學(xué)生主動(dòng)、快樂(lè)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師可以用多媒體播放小學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)片片段，以此為背景將數(shù)學(xué)知識(shí)融入動(dòng)畫(huà)片中，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;還可以利用小學(xué)生喜歡的卡通形象，自創(chuàng)動(dòng)畫(huà)情節(jié)，讓小學(xué)生在觀看過(guò)程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，喚起小學(xué)生的探究欲望。新課改后的小學(xué)數(shù)學(xué)教材圖文并茂，迎合了小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，教師可以將教材中的圖片進(jìn)行創(chuàng)造性的改編，通過(guò)重新編排和優(yōu)化，使其成為內(nèi)容連貫的小故事，以繪本的形式向小學(xué)生進(jìn)行展示，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系，培養(yǎng)小學(xué)生思維的連貫性，促使小學(xué)生形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)認(rèn)知。

2.構(gòu)建微課情境，拓寬學(xué)生知識(shí)面。微課以視頻和畫(huà)面為媒介，極具現(xiàn)代化特色。微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用使數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)、有趣，拓寬了小學(xué)生的知識(shí)面。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用微課做好課前預(yù)設(shè)，針對(duì)小學(xué)生難以理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)微課教學(xué)情境，在教學(xué)中給小學(xué)生播放相應(yīng)的視頻，加深小學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。當(dāng)講解一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，如果僅靠數(shù)學(xué)教師的口頭講解是無(wú)法表達(dá)清楚的，此時(shí)教師就可以利用微課向小學(xué)生展示數(shù)學(xué)知識(shí)的形成及發(fā)展過(guò)程，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以一種更加直觀的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，突破數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師還可以利用微課為小學(xué)生提供一些知識(shí)拓展題目或相關(guān)的數(shù)學(xué)史實(shí)內(nèi)容，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再單調(diào)，有了更多的學(xué)習(xí)方向。

（四）注重合理評(píng)價(jià)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力

1.拓展評(píng)價(jià)成員，調(diào)動(dòng)評(píng)價(jià)主體的積極性。評(píng)價(jià)是各學(xué)科教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，科學(xué)、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)既可以對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生激勵(lì)的作用，又能使教師全面了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助教師改進(jìn)教學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，拓展評(píng)價(jià)成員。除了教師外，還要讓學(xué)生、家長(zhǎng)參與到評(píng)價(jià)中，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，多角度、全方位地了解和考查學(xué)生。在每節(jié)課教學(xué)結(jié)束后，教師要鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，查找自己的缺點(diǎn)和不足，提高小學(xué)生的自我認(rèn)知，增強(qiáng)小學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生或小組之間相互評(píng)價(jià)，在互評(píng)中相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，調(diào)動(dòng)小學(xué)生評(píng)價(jià)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。教師還要讓家長(zhǎng)參與到評(píng)價(jià)中，為家長(zhǎng)設(shè)計(jì)一個(gè)評(píng)價(jià)清單，家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生在家中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，促使家庭和學(xué)校形成合力，共同督促小學(xué)生的發(fā)展。

2.豐富評(píng)價(jià)語(yǔ)言，營(yíng)造評(píng)價(jià)氛圍的趣味性。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的評(píng)價(jià)是最為重要的，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)小學(xué)生造成深遠(yuǎn)的影響。教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言的運(yùn)用，從積極的方面對(duì)小學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，面對(duì)小學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤也當(dāng)予以寬容，不能過(guò)分指責(zé)，要將批評(píng)和鼓勵(lì)巧妙地結(jié)合起來(lái)。教師要善于運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，在不知不覺(jué)中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，在批評(píng)中肯定其進(jìn)步的一面，在表?yè)P(yáng)中指出學(xué)生努力的方向，營(yíng)造具有趣味性的評(píng)價(jià)氛圍，保護(hù)好小學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)熱情，激勵(lì)小學(xué)生不斷進(jìn)步。除了口頭評(píng)價(jià)外，教師還要注重表情、動(dòng)作語(yǔ)言的運(yùn)用，當(dāng)小學(xué)生表現(xiàn)出眾時(shí)給予一個(gè)贊許的微笑、一個(gè)肯定的手勢(shì)，這些看似平淡無(wú)奇的行動(dòng)會(huì)成為小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿ΑＲ虼耍處熢诮虒W(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言和評(píng)價(jià)策略，讓小學(xué)生在趣味性的評(píng)價(jià)中獲得學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

（五）增加實(shí)踐活動(dòng)，樹(shù)立數(shù)學(xué)信心

1.開(kāi)展游戲教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)。愛(ài)玩是小學(xué)生的天性，教師可以利用小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，用豐富多彩的游戲內(nèi)容，幫助小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在課程開(kāi)始前，教師可以利用游戲的方式來(lái)導(dǎo)入新課，在課間玩樂(lè)和課堂學(xué)習(xí)之間建立一個(gè)緩沖，引導(dǎo)小學(xué)生將課間的愉快氛圍延伸到課堂上，吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。小學(xué)生的注意力集中時(shí)間有限，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師可以穿插一些數(shù)學(xué)小游戲，將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的游戲活動(dòng)，緩解數(shù)學(xué)課堂的壓抑氛圍，讓小學(xué)生在游戲中收獲到知識(shí)和快樂(lè)，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2.組織數(shù)學(xué)競(jìng)賽，增強(qiáng)知識(shí)容量。數(shù)學(xué)競(jìng)賽是檢驗(yàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況的重要手段，也是開(kāi)發(fā)小學(xué)生智力，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)技能的重要途徑。教師要積極組織數(shù)學(xué)競(jìng)賽，讓每位小學(xué)生都成為競(jìng)賽的參與者，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在激烈、緊張的氛圍中獲得高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，喚起小學(xué)生再一次追求成功的欲望。教師可以采用分組競(jìng)賽的形式，為小學(xué)生設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的、具有探究?jī)r(jià)值的題目，讓小學(xué)生進(jìn)行小組探究式的競(jìng)賽，最終達(dá)成教育目標(biāo)。小學(xué)生往往為了能夠獲得好的成績(jī)，會(huì)主動(dòng)去思考和合作，提高了學(xué)習(xí)的積極性，也增加了知識(shí)容量。教師還要鼓勵(lì)有能力的小學(xué)生到校外去參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽，在更大的舞臺(tái)上展現(xiàn)自我，發(fā)揮個(gè)人能力，發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師要立足學(xué)生實(shí)際，將趣味性教學(xué)巧妙滲透到數(shù)學(xué)課堂上，通過(guò)多樣化的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和自覺(jué)性，使小學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)。

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