淺談積極心理學(xué)視角下中小學(xué)生命教育課程優(yōu)化路徑

張引

摘要：疫情時(shí)期，中小學(xué)心理健康教育成為教育領(lǐng)域建設(shè)的一個(gè)重點(diǎn)，要想讓教育真正成為促進(jìn)我國(guó)進(jìn)一步發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力，不僅需要注重學(xué)生的成績(jī)與成果，還需要注重在教育過(guò)程中學(xué)生的心理健康水平。生命教育與心理健康教育之間聯(lián)系十分密切，尤其是在教育的實(shí)踐中，兩者達(dá)成的目的、針對(duì)的對(duì)象、面對(duì)的問(wèn)題等等都是相同的，因此在中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育的過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，從而更有效地提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：積極心理;中小學(xué);生命教育課程

引言：

生命教育課程是當(dāng)今社會(huì)日益重視的課程，它與人的生存、成長(zhǎng)、發(fā)展等密切相關(guān)，但是長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我們的中小學(xué)對(duì)于生命教育存在淡化現(xiàn)象，生命教育課程的開(kāi)展不應(yīng)該僅僅停留在理論和功利的層面，需要在教師的幫助下循序漸進(jìn)地開(kāi)展，但是要想建構(gòu)一個(gè)合適的生命教育課程并非一件簡(jiǎn)單的工作，它還需要由淺入深，由表及里通過(guò)多種途徑進(jìn)行生命教育的滲透，讓生命教育的種子深深地埋入學(xué)生的心底，從而認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值，更加懂得珍惜生命、關(guān)愛(ài)生命，養(yǎng)成熱愛(ài)生命的品質(zhì)，更好地實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

一、利用心理健康課提升學(xué)生積極心理品質(zhì)

在中小學(xué)定期開(kāi)設(shè)心理健康課是幫助提高學(xué)生心理品質(zhì)，讓學(xué)生了解心理健康相關(guān)知識(shí)的最直接途徑，學(xué)生有意參與的成分很大。因此，在心理健康課上，教師可以根據(jù)不同年齡段學(xué)生制定相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生探索生命的起源、誕生、成長(zhǎng)、成熟、衰老、死去的全過(guò)程，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生死態(tài)度，建立積極的生命觀，珍惜生命，熱愛(ài)生命。通過(guò)課堂教學(xué)，學(xué)生對(duì)生命教育有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，從而建構(gòu)起生命教育的知識(shí)體系。在課堂上，教師可以通過(guò)加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn)，運(yùn)用繪畫(huà)、圖卡、小組討論和展示等形式，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，更多地探究生命教育的真諦。

例如，中小學(xué)時(shí)期，良好的人際關(guān)系能夠讓人體驗(yàn)集體和團(tuán)結(jié)的幸福感，但要建立起與外界的聯(lián)系，需要有一定的社交能力，而這個(gè)階段的學(xué)生社交意識(shí)不夠完善，社交能力不夠完備，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生人際交往的困惑，教師就可以通過(guò)心理健康課來(lái)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)同學(xué)、師生、親子等關(guān)系的異同，培養(yǎng)對(duì)良好人際關(guān)系的認(rèn)知能力，學(xué)會(huì)支持、包容和理解，學(xué)會(huì)換位思考，從而懂得關(guān)心他人，尊重他人，讓生命教育與現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生連接。

二、開(kāi)展微班會(huì)強(qiáng)化學(xué)生積極心理認(rèn)知

微班會(huì)具有全體學(xué)生共同參與、開(kāi)展時(shí)間短、針對(duì)性強(qiáng)、形式靈活的特點(diǎn)，可以讓生命教育主題活動(dòng)的開(kāi)展更加高效。微班會(huì)主題可以從學(xué)生日常生活中提煉具有共性的問(wèn)題，如早戀、人際交往、情緒適應(yīng)，或從班級(jí)某一偶發(fā)事件中挖掘生命教育的意義，也可以是學(xué)生階段性面對(duì)的問(wèn)題，如考前輔導(dǎo)、壓力面對(duì)等。微班會(huì)可以通過(guò)兩到三個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與其中，了解生命的知識(shí)，感悟人生的哲理，解決成長(zhǎng)的困惑。微班會(huì)往往是為了解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題，所以應(yīng)小處著手，以小見(jiàn)大，通過(guò)教師巧妙設(shè)計(jì)，既達(dá)到讓人耳目一新的感覺(jué)，又能切實(shí)有效地解決學(xué)生生命成長(zhǎng)中的困擾。

比如面對(duì)初中生的常見(jiàn)早戀問(wèn)題，可以按照早戀中的“早”、早戀的危害、男女生相處的方式、如何讓自己更優(yōu)秀等幾個(gè)點(diǎn)，通過(guò)微班會(huì)逐次討論，從而加深學(xué)生對(duì)早戀問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，明白生命的真正價(jià)值所在，學(xué)會(huì)將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中。

三、學(xué)科滲透促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展

當(dāng)學(xué)生通過(guò)心理健康課對(duì)生命有了正確認(rèn)識(shí)后，便會(huì)尋求更進(jìn)一步的發(fā)展，包括自我、人際、興趣、情感等方面的發(fā)展，這些內(nèi)容可以通過(guò)更多學(xué)科利用各自科目的特點(diǎn)，在不同的教育情境中更好地進(jìn)行滲透，讓學(xué)生在提高學(xué)科素養(yǎng)的同時(shí)讓生活更加五彩斑斕，充滿希望，促進(jìn)自己健康成長(zhǎng)，提升對(duì)生命幸福感的體驗(yàn)。

例如在平常的中小學(xué)體育課堂中，教師不僅要強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)，還要使學(xué)生體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，同時(shí)培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的毅力和勇往直前的勇氣，樹(shù)立積極向上的態(tài)度和自信心。同理，音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科能幫助學(xué)生感知生命中的美好事物;綜合實(shí)踐、地理、生物課能幫助學(xué)生懂得人和自然和諧發(fā)展的道理。

四、組織特色活動(dòng)加強(qiáng)心理健康體驗(yàn)

學(xué)校通過(guò)環(huán)境建設(shè)、社團(tuán)活動(dòng)、校外拓展活動(dòng)等方式開(kāi)展生命教育可以彌補(bǔ)課堂教育的有限性和局限性。

生命教育不僅是知識(shí)的習(xí)得和知識(shí)體系的建構(gòu)，還需要內(nèi)化為學(xué)生身心的一部分，在學(xué)生生活的環(huán)境中，多創(chuàng)造一些適合學(xué)生體驗(yàn)生命教育的情境，可以讓學(xué)生進(jìn)一步靠近生命教育，使生命教育達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。通過(guò)開(kāi)展學(xué)生感興趣的社團(tuán)活動(dòng)和校外拓展活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中了解生命的起源，幫助學(xué)生解開(kāi)心目中對(duì)生命的各種疑惑，也可以幫助學(xué)生多方面理解生命教育的含義。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，在積極心理學(xué)視域下的生命健康教育對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展意義至關(guān)重要。中小學(xué)學(xué)生正處于人生發(fā)展的初級(jí)階段，他們對(duì)于這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)與看法還并不全面，他們看到的只是這個(gè)世界的一角，只有立足于學(xué)生生命成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上去思考什么樣的生命教育內(nèi)容能真正解決學(xué)生的生命問(wèn)題，通過(guò)多種途徑探討自然生命、社會(huì)生命和精神生命，幫助他們加強(qiáng)心理健康教育，才能真正為每個(gè)孩子的生命奠定鮮亮的底色，幫助他們?cè)趯?lái)面對(duì)人生的大風(fēng)大浪時(shí)勇立潮頭。

參考文獻(xiàn)：

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