探究在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入生活元素的策略

王海平

摘要：當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教師受到傳統(tǒng)教育思想的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺(jué)到教學(xué)的枯燥性與抽象性，這使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣逐漸降低，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)陷入到一定的困境中。所以，要想使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重新燃起火花、產(chǎn)生激情，數(shù)學(xué)教師需要通過(guò)結(jié)合實(shí)際生活，在實(shí)際生活中選擇素材，巧妙的利用生活元素展現(xiàn)出豐富多彩的課堂，使小學(xué)生的思維與潛能在生活化教學(xué)中獲得發(fā)展，從而全面的推動(dòng)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;生活

引言

生活化元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的融入使得傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)化成生活化的教學(xué)課堂，將生活內(nèi)容轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題，將數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活元素相聯(lián)系，這樣一來(lái)不但更好的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與實(shí)踐應(yīng)用能力，還能有效的落實(shí)素質(zhì)教育。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中因素生活元素的教學(xué)模式及策略進(jìn)行了分析。

一、模擬生活化場(chǎng)景帶給學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

要想使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。模擬生活化場(chǎng)景可以帶給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)，使得學(xué)生自主的將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)來(lái)思考和掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生在簡(jiǎn)便、實(shí)際的學(xué)習(xí)情境中提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)有效的鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。促使學(xué)生主動(dòng)的參與到生活場(chǎng)景中深刻的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》這一節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師將班級(jí)設(shè)計(jì)成一個(gè)書(shū)店，用學(xué)生的書(shū)本當(dāng)作商品開(kāi)展售賣(mài)活動(dòng)，且每種書(shū)籍要標(biāo)明價(jià)格。之后教師在班級(jí)中選出一名學(xué)生充當(dāng)收銀員，另一名學(xué)生充當(dāng)消費(fèi)者，使學(xué)生在購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍的環(huán)節(jié)獲得豐富的生活體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)人民幣面值的大小不同以及如何換算人民幣。小學(xué)生在這種生活場(chǎng)景中有效的學(xué)習(xí)與掌握人民幣方面的知識(shí)。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中要有意識(shí)的滲透理性消費(fèi)、勤儉節(jié)約的觀念，讓學(xué)生明白要把錢(qián)用到有用的地方。教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活元素相結(jié)合不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還讓學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的道德品質(zhì)。數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性與工具性較強(qiáng)的學(xué)科，所以要求學(xué)生一定要掌握好這門(mén)學(xué)科為學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定良好的基礎(chǔ)。

二、生活化小視頻豐富導(dǎo)入環(huán)節(jié)形式

課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)是每一門(mén)學(xué)科、每一節(jié)課非常關(guān)鍵的部分，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的好壞與每節(jié)課堂教學(xué)的效果有著直接的關(guān)系。此外，小學(xué)階段的學(xué)生缺乏長(zhǎng)時(shí)間的注意力，對(duì)于枯燥性的課堂教學(xué)無(wú)法保持長(zhǎng)久的耐性，所以采用什么樣的課堂導(dǎo)入形式吸引小學(xué)生的注意力成為當(dāng)前教師重點(diǎn)思考的問(wèn)題。生活元素的融入給與了教師們新的探究思路，教師們可以嘗試將生活元素融入到課堂教學(xué)中，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的素材讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。教師可以借助生活中的一件小事，也可以借助生活中的一件物品只要與課本中所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)相關(guān)即可，教師將起巧妙的融入到課堂教學(xué)中吸引學(xué)生的注意力。比如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》這節(jié)知識(shí)中，這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到時(shí)針、分針與秒針并明確這三點(diǎn)之間的單位關(guān)系。在開(kāi)始學(xué)習(xí)前教師利用多媒體給學(xué)生播放生活中的一個(gè)小短片，記錄了一個(gè)人起床時(shí)間、工作時(shí)間與休息時(shí)間。在學(xué)生觀看的過(guò)程中我要求學(xué)生把主人公的對(duì)應(yīng)的時(shí)間順序記錄下來(lái)。在觀看完視頻后我組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。讓學(xué)生與視頻中的時(shí)間對(duì)比并說(shuō)一說(shuō)自己每天對(duì)應(yīng)的時(shí)間內(nèi)做些什么。教師與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中形成輕松的教學(xué)氛圍。此時(shí)教師將時(shí)針、分針與秒針之間的關(guān)系插入到互動(dòng)中，學(xué)生在輕松、互動(dòng)的氛圍中認(rèn)識(shí)與掌握時(shí)間，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成良好的時(shí)間觀念

三、生活化元素的融入提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力與思維能力

小學(xué)階段學(xué)生的抽象思維還沒(méi)有完善，然而小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)。所以在平時(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活元素不僅可以更好的鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力與思維能力，還有效的推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)去分析和思考數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于學(xué)生將生活化思維轉(zhuǎn)變成邏輯思維。在具體的教學(xué)實(shí)踐中教師引導(dǎo)學(xué)生借助自己的生活思維探究與創(chuàng)造出不同的問(wèn)題解答途徑。使得學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)作能力及得到全面的鍛煉。比如在學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”這節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)中，本節(jié)的重點(diǎn)是讓學(xué)生明確什么是余數(shù)，要深刻的認(rèn)識(shí)到余數(shù)比除數(shù)小。教師利用分糖果的小游戲幫助學(xué)生理解本節(jié)知識(shí)。給每個(gè)小組分一些糖果，要求每個(gè)小組成員所分的糖果數(shù)量一樣。這樣的方式讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的過(guò)程，并利用這種直觀的方式讓學(xué)生進(jìn)行觀察、操作、思考、交流等過(guò)程，推動(dòng)學(xué)生抽象思維的發(fā)展，明確的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的密切關(guān)系。

四、基于生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

在我們的實(shí)際生活中基本上都可以找到與數(shù)學(xué)知識(shí)相匹配的生活元素。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)時(shí)需要將所講解的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際相符的生活元素相結(jié)合，把學(xué)生熟悉的生活元素融入到教學(xué)當(dāng)中，給學(xué)生形成一個(gè)生活化的氛圍，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去思考生活中的問(wèn)題。對(duì)生活中的問(wèn)題進(jìn)行合理的解答。比如在學(xué)習(xí)《位置與方向》這節(jié)知識(shí)中，對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生這節(jié)內(nèi)容過(guò)于抽象，雖然小學(xué)生在生活中接觸過(guò)程類(lèi)似的知識(shí)，然而卻此知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)不夠清晰。基于此我結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)、探究、掌握所學(xué)的知識(shí)。該階段的小學(xué)生已經(jīng)有了太陽(yáng)從東方升起、西方落下的生活經(jīng)驗(yàn)，基于此組織學(xué)生到操場(chǎng)辨認(rèn)方向。東西方向的辨認(rèn)學(xué)生很快就掌握了而對(duì)于南北方向?qū)W生還比較模糊。于是我利用一首《認(rèn)方向兒歌》幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)南北方向。當(dāng)學(xué)生對(duì)四個(gè)方向掌握后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)校的各個(gè)建筑物位于哪個(gè)方向。幫助學(xué)生更好的鞏固本節(jié)知識(shí)。采用這種與生活相結(jié)合的方式不僅激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)方向的興趣。還讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到熟悉而知識(shí)源于生活、應(yīng)用于生活這句話的含義。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活元素是密不可分的。因此要想構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，就需要將生活元素融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，深入到生活中挖掘與數(shù)學(xué)知識(shí)相匹配的元素并巧妙的應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，讓小學(xué)生在實(shí)際操作與應(yīng)用的過(guò)程中感受到課堂教學(xué)的樂(lè)趣，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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