幼兒園活動中科學探索能力的策略與方法

顧文文

摘要：幼兒教育，是幫助孩子們學習基礎知識、提高個人能力的重要途徑。而這些能力又可以劃分為多個不同的方面，如科學探索能力、表達能力等，它們對于孩子的未來發展發揮了不可或缺的作用。但是這個階段的孩子們，雖然具備較強的探究心理，關注力卻相對一般。部分教師在授課過程中大量引入課堂游戲，卻不利于提高授課質量。

關鍵詞：幼兒園活動;科學探索能力;具體措施;相關方法

引言：科學源于生活，啟于生活，生活是教育的源泉，幼兒的科學教育也就根植于他們的生活中。因此，就要讓幼兒在生活中發現科學;在生活中體驗科學;在生活中運用科學。幼兒科學探究活動是指幼兒獲取科學知識、領悟科學觀念以及掌握科學研究方法的學習活動。當前幼兒科學教育中已普遍認同讓幼兒在主動探索中學習科學。《幼兒園教育指導綱要》中指出，盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探索的過程和方法體驗發現的樂趣。可見，探索是幼兒學習科學的主要方式，在科學探索過程中，幼兒經歷觀察、提問、假設、交流和驗證等一系列探究行為來學習科學概念、探索方法、科學價值觀和體驗科學精神。同時，科學探索活動是幼兒科學教育的主要過程。作為教師，如何組織幼兒的科學探索活動？如何讓幼兒在探索活動中獲得利益最大化？如何張揚幼兒主動探索的天性？我們認為科學靈活的實施策略是關鍵。

一、幼兒園活動中科學探索能力的重要意義

科學探索能力，是隨著新課改應用范圍的逐步推廣，而提出的全新的教學理念。這一能力指的是從事科學探究所必需的能力，具體包括發現科學問題、設計解決方案、搜集科學信息等能力。在幼兒園活動中提高孩子們的此項能力，對于老師和孩子們來說都具有重要意義。對于老師來說，這種教學要求有利于幫助他們拋棄傳統的教學理念，在新方向的引導下逐步探究有效的授課路徑。而對于孩子們來說，在教學過程中能夠逐漸培養他們的自主意識與學習意識，并引導他們養成良好的學習習慣。提高他們的這項能力，也能夠幫助他們在其他學科中進行深入探究。

二、幼兒園活動中提高科學探索能力的具體措施

（一）設置遞進式問題

為了逐步激發孩子們的探究興趣，并引導他們層層深入探究教材中的基礎知識，教師可以在授課過程中設置一些遞進式的問題，從而帶領孩子們在潛移默化中進行深入探究。在相關課程中，教師不可避免地要帶領孩子們開展科學實驗，并幫助孩子們了解相應的原理，從而引導他們逐步提高科學探索能力。首先，教師需要在授課過程中先帶領幼兒們分析這一問題，例如磁鐵為什么能夠吸鐵屑，從而逐步激發他們的探究心理。其次，教師需要帶領他們進行科學探究，帶領幼兒們用磁鐵吸鐵屑、桌椅等，這樣能夠幫助他們發現磁鐵的奧秘。最后，教師還需要為他們講解其中的原理，這樣才能幫助他們真正理解教材中的基礎知識。

（二）引入拓展性知識

教材中的內容是有限的，但是知識是無限的，老師在授課過程中可以引入一些拓展性的知識，在幫助孩子們不斷拓展思維的同時，也能進一步提高他們的探索能力。首先，老師在授課過程中可以運用多媒體技術為幼兒們展示與教材內容相關的圖片或者視頻，這種模式能夠提高孩子們的課堂關注力，并進一步提升他們的學習熱情。其次，老師需要帶領孩子們開展科學探究，這樣能夠幫助他們在實驗中了解相關的科學原理、理解其中的科學知識。最后，老師在授課結束后可以為幼兒們講解一些相關的拓展知識。在幫助他們建立完善知識體系的同時，更能引導他們發現科學課程的魅力。

（三）開展實踐性探究

科學課程離不開實踐探究，實踐同樣也是檢驗真理的唯一標準。在實踐探究中，幼兒們能夠自行探索相關的科學原理，這樣能夠激發他們的想象力。同時也能進一步鍛煉他們的動手能力和操作能力，并引導他們逐步規范操作流程。但是在開展實踐性探究的過程中，老師可以不只拘泥于教材內容。教材中的實驗流程是有限的，但是老師同樣可以結合實踐案例帶領幼兒們不斷深入拓展。首先，老師需要在備課過程中認真觀察幼兒們的學習生活，或者與他們進行溝通交流，這樣能夠幫助老師從幼兒的角度出發思考問題，并在新方向的指引下制定完善的授課計劃。其次，老師同樣需要在備課過程中結合相關主題進行深入探究，或者設置相關的實驗流程。這樣才能真正提高幼兒們的動手能力。最后，老師還需要引導幼兒們不斷拓展思維，讓他們運用科學原理探究自己在生活中遇到的問題，從而不斷提升他們的思維能力。

（四）選擇適宜性材料

在帶領孩子們提高科學探索能力的過程中，最重要的還是要選擇一些相對安全并且較為適宜的材料，這樣能夠保證孩子們在相對安全的教學活動下開展探究，同時也能提高他們的核心素養。例如教師可以選擇一些綠色性的材料，或者創新性的材料。利用綠色性的材料，能夠幫助孩子們認識到保護環境的重要意義。利用創新性的材料，教師能夠在其中為孩子們講解這些材料的發展歷史，這樣也能夠激發他們的探究興趣，并進一步培養他們的創新思維，提高孩子們的個人能力。

（五）加強科學活動的節奏把控

幼兒的思想狀態和學習情緒是十分不穩定的，教師應在科學探索活動教學過程中把握好活動進行的節奏，幫助幼兒調整學習狀態，把注意力集中在教學活動中。幼兒們在科學活動的過程中容易產生心理和情緒的波動。由最開始對科學探索活動的憧憬，到參與活動中的興奮，再到教學過程中注意力的轉移，當孩子們做完活動或者對科學探究結果已經了然于胸的時候，就會產生失落和厭煩的心理，可能迅速對課堂失去興趣。這就要求教師要嚴密把握整個科學探索過程的步驟和節奏，不要過快的結束活動或者宣布科學活動的結果，同時在開展科學探索活動過程中盡可能的通過多種方式不斷的激發幼兒的興趣，讓幼兒們沉浸在教學活動中，提高幼兒的注意力，以保證幼兒們在活動過程中始終保持專注，例如在磁鐵的探索教學活動中，教師可以多準備一些幼兒喜歡的事物，如鐵質的玩具小汽車、鐵皮小人，然后在準備一些塑料的玩具小汽車和塑料小人，形成一種對比的狀態。然后讓孩子們自己用吸鐵石進行嘗試和探索，通過這種對比既可以增加探索活動的趣味性，也可以讓幼兒對教學內容留下更深刻的學習印象。

結束語：在幼兒園活動中提高孩子們的科學探索能力，是促進教育工作創新發展的重要措施。通過上述方法，不僅能夠幫助孩子們在幼兒園中提高個人能力，并在其中逐步發散思維、開拓眼界，為他們的后續發展打下堅實的基礎。而這些方法也能夠幫助教師逐步提高授課質量，達到理想化的教學目標，發揮幼兒園教育的最大價值。

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