學生物理思想在高中物理教學中的培養

武發祥

摘要：高中物理教學是通過對必要物理基礎知識的學習，進一步發展學生的個性，樹立學生的思想，提高學生的能力，培養學生的學科素養。在實際教學中，教師要堅持以物理思想為核心，優化教學模式，進一步培養學生的物理思想，促使學生加深對物理學本質的認識。本文通過分析高中生物理思想培養的重要性，提出有效的教學策略。

關鍵詞：物理思想;高中;教學策略

在新課程改革背景下，高中物理教學以培養學生的物理思想為核心，使學生能夠深入了解物理知識，并利用物理方法解決實際問題，提高學生的探究能力。在高中階段，物理學科十分重要，高考試題也注重考查學生解決物理問題的思維過程和方法。為此，重視培養學生的物理思想，更有利于學生物理學科核心素養的培養。

一、高中生物理思想培養的重要性

第一點，有利于學生自主構建物理概念。對于高中生而言，物理思想的培養有利于幫助學生樹立正確的價值觀，掌握正確的物理學習方法。在物理教學中，教師以物理思想為核心導入物理知識，更能幫助學生透過現象理解物理學科的本質，掌握學習物理的基本方法，幫助學生自主構建物理概念[1]。

第二點，有利于學生實踐能力的培養。物理學科的教學更注重學生能夠將知識學以致用，傳統教學下的理論教學限制學生思維發展，同樣限制學生動手能力。教師在物理課堂中應將理論與實踐有效結合，利用物理實驗促使學生自主探究，才能使學生更深入的了解物理知識，并進一步解決實際中的問題。

二、高中物理教學中學生物理思想培養的教學策略

（一）培養學生的轉換思想

由于物理學科的難度較大，大多數學生在知識學習方面會存在一些問題。對于抽象化的物理問題，教師難以從正面直接解決，將抽象問題形象化，更有利于學生了解。由此，進一步培養學生的轉換思想，使學生能夠在既有知識的基礎上，進一步解決物理問題[2]。

以《人教版高中物理必修一》第三章相互作用中的“彈力”為例，彈力學習的重點是彈力產生的原因及彈力的方向，而難點在于常見的彈力方向的確定。教師在教學中應以教材為基礎，從物體的明顯形變引入，進一步放大思想演示“微小形變”的過程，用實例引出形變彈性、形變和彈力的概念。教師利用彈簧壓彎實驗，幫助學生理解“形變”;撤去作用力時，彈簧恢復原狀，引出“彈性形變”概念;教師在彈簧實驗演示時要更加用力的拉長彈簧，當彈簧無法恢復原狀時，引出第三個概念：彈簧形變超過了它的彈性限度。由此通過幫助學生了解不同的概念，全面理解彈力知識概念。

（二）培養學生的比較思想

物理知識之間存在顯著的區別，但同時又相互聯系。在實際教學時，教師要在不同知識點之間建立聯系，了解物理學科的特點，在課上合理的利用類比、對比等方法組織學習活動，幫助學生建立清晰的物理概念。

以“電場和磁場的對比”為例，在高考復習階段中，電場與磁場的對比學習更有利于學生掌握概念知識。教師在對比教學時，要引導學生從兩方面進行對比學習：第一是從萬有引力定律與庫侖定律的比較開始，將電場與重力場相關概念規律一一進行類比;第二是將電場和磁場兩部分內容的研究對象、研究思路和方法及重要概念進行對比，比如電場強度與磁感強度、勻強電場與勻強磁場等。在課上，教師也可以利用具體的問題進行分析，鼓勵學生自我探究，進一步培養學生的類比思維，提高學生的學習能力。

（三）培養學生實驗思想

學生實驗思想的培養，更有利于培養學生的探究能力，掌握應用物理的方法[3]。

以《人教版高中物理必修一》中“實驗：探究加速度與力、質量的關系”為例，在課上，教師要幫助學生理解物體運動狀態的變化快慢，即加速度大小與力有關，也與質量有關。同時，也要利用實驗探究加速度與力和質量的定量關系，進一步培養學生的動手操作能力。教師將學生進行分組，鼓勵學生進行分組實驗，同時，指導學生選器材、設計方案、進行實驗，做出圖像，最終得出結論。在實驗教學時，教師要提出問題，導入探究原理，要對學生操作過程細節進行指導，對學生實驗過程中的問題進行解答。由此才能更好的培養學生的實驗思想，培養學生的自主探究能力。

結束語：綜上所述，高中生物理思想的培養對于學生未來的成長有一定的教育價值。抽象化的物理概念不利于學生理解，在培養學生物理思想時，應從物理學的角度去分析生活現象，使學生能夠養成習慣。在物理問題中，要鼓勵學生自我思考，通過探究實驗獲得結論，以此，既能培養學生的物理思想，又能強化教學效果。

參考文獻：

[1]蘇芷嫻.淺談物理思想在高中物理教學中的培養方法[J].理科愛好者（教育教學），2021（06）：38-39.

[2]草爾吉.如何在高中物理教學中培養學生的思維能力[J].新智慧，2021（34）：111-113.

[3]黃克鎮.在高中物理教學中培養學生思維拓展能力的方法探析[J].數理化解題研究，2021（33）：56-57.