“微課”與高中語文課堂教學的整合

李躍輝

摘要：微課是目前各學科教師廣泛用于課堂教學的一種手段，具有直觀性、趣味性等特點，不僅符合高中生的認知發展規律，而且有助于活躍課堂氛圍。語文作為高中的基礎課程，對學生今后的成長與發展極具重要意義。高中語文教學過程中，教師在課堂教學環節方面靈活應用微課，可取得事半功倍的效果，促進學生學習效率與質量的共同提升。

關鍵詞：微課;高中語文;課堂教學

微課是近幾年國內發展起來的新興產物，是教育工作者研究的熱點話題，其全稱是微課程。微課可以將教材上的內容用更加直觀、新穎的方式展現在學生面前，從根源上提升學生的學習興趣，吸引學生的注意力，與傳統的應試教育方式相比，更加高效便捷，更能提升學生的自主學習能力。

一、微課教學特點

由于信息時代的到來，各類智能設備已經成為學生日常生活中，最不能缺少的組成部分，而微課就是基于這一點，充分做到與時俱進，結合信息技術誕生的教學形式。微課的特點就在于時間短。相比傳統課堂教學45分鐘的時間，微課只需幾分鐘就能講解一部分知識，而且文字相對較少，只用300字左右就能詳細傳遞知識內容，因此對于教師的要求相對較高，必須認真負責制作微課視頻，這樣才能真正幫助學生提高學習效果。其次微課教學目標明確，就是為了提高學生的綜合素養，所以微課視頻內容通俗易懂，便于學生的理解和吸收，最終提高整體的教學質量。除此之外微課的使用相對靈活，可以針對不同的教學內容、主題進行講解，或者對相應的知識進行整合與歸納，以便學生全面掌握，并充分調動學生的積極性。

二、微課在高中語文教學中的優勢

（一）優化語文課堂結構

微課雖然時間短，但濃縮了重要的知識內容，所以學生更容易接受和學習，與長時間的講解相比，微課更容易獲得學生的認可。當然微課的使用較為靈活，可以放在課前預習、教學實踐、課后復習多個階段中，尤其在課堂中的應用，會起到優化課堂結構的效果，徹底改善以往單調的教學方法，而且采用更加直觀、生動的形式去進行講解，有助于激發學生的興趣，提高整體的語文教學效果。同時在微課的應用中，教師通過設計教學環節，也可以更好的與其他教學方法，比如情境創設、翻轉課堂等進行融合，滿足學生多樣化的學習需求，實現教育的公平。

（二）拓展學生知識范圍

微課把講解灌輸知識內容，轉變為輔助引導的方式，這樣就能突出學生的主體地位，培養學生的主動性，學生也更愿意接受課堂內容之外的知識。微課的優點就在于各類教學資源的整合，這無疑會拓展學生的知識領域，并且能夠幫助學生將已經掌握的知識內容系統化，最終實現語文綜合素養的提高。

三、微課視角下的高中語文教學策略

（一）微課內容篩選與設計

針對高中語文教學微課的應用，首先要進行微課內容的篩選與設計，這是將微課引入課堂教學的重要環節，只有設計出有效的教學內容，才能收獲相應的教學效果，也可以充分發揮出微課的實際價值。設計內容必須貼合教學主題，其中包括基礎內容、重點內容，以確保涵蓋學生的學習范疇，另外微課內容設計要趣味性，能夠激發學生的興趣，不會讓學生感到枯燥。其次教師要合理利用資源，盡量豐富微課教學內容，搭配一些圖片、視頻以及音樂等素材，以此來滿足學生的需求，也能更加直觀地展現出語文知識。除此之外要注意微課視頻的時長，這是較為重要的因素，大多數情況下微課視頻要保持在5～10分鐘之間，如果微課視頻時間過長，反而會起到負面效果，這一點需要高中語文教師注意。微課內容的篩選和設計需要嚴格根據教學需要和學生的發展情況來進行，這樣才能促使微課教學的效率達到最大化。同時在設計微課的時候，要盡量的增加問題，通過分配給學生任務，讓他們在學習中經歷思考、質疑和論證等過程，逐漸的發展其語文核心素養。

（二）微課開篇吸引學生注意力

利用好微課展開語文教學，往往能激發出學生的興趣和熱情，因此微課的使用時機非常重要，一般來說在課堂開始前，利用微課引入教學內容，往往會取得更為有利的教學效果，促使學生全身心的投入到學習狀態中。高中語文課程有很多相對較長的文章，學生在閱讀時會產生較多的困難，也并沒有太高的閱讀興趣，例如語文教材中的名著節選，《水滸傳》《紅樓夢》等，學生對文言文虛詞與實詞把握不到位，閱讀過程中找不到重點，教師就可以利用微課引入教學內容，提高學生的學習體驗。像《林黛玉進賈府》這篇文章，就可以提前制作成微課視頻，并針對其中關鍵的環節進行講解，包括人物特征、人物身份等，做簡單分析，這樣學生更容易了解其中的人物關系，從而加深學生對文章內容的理解。在微課講解中，教師要樹立學生的課堂主體地位，通過營造寬松舒適的課堂環境，讓學生主動地參與到各種探究活動中來，進而提高其合作學習能力，適應高中語文新課改的要求。

（三）微課創設情境培養文學情操

很多教師在教學過程中，都會利用微課視頻創設情景，這樣便于學生去感受和理解，尤其是一些意境深刻的內容，學生很難掌握文本意境，也無法與作者形成情感共鳴，所以也不能全身心投入到學習中。這種情況下就可以通過微課視頻，創設相應的情境，以便學生更容易理解，例如在《聲聲慢》中，以往教師需要對作者李清照，進行詳細的解讀包括背景、形象等諸多方面，其次還要解析內容中的意境，與作者想要表達出的情感，需要花費大量精力。如果采用微課的形式，制作出與教學內容相關的視頻，效果往往會更好，首先教師創作一對夫妻或情侶角色，以美好的生活為開頭，隨后出現戰爭，丈夫因戰爭導致失去生命，而妻子只能孤苦伶仃的生活，日日以淚洗面。另外再加上悲傷的曲子，就能表達出詩人的情感，而《聲聲慢》這首詞中想要表達的內容，就是作者悲傷的心緒。因此，利用微課創設情境將會變得更加容易，學生在情境課堂中也更喜歡參與到師生互動中，提高了課堂教學的深入度。

（四）微課教學實踐拓展學生視野

以往高中語文教學效率低，就是因為受到教材的限制，學生對語文知識的掌握有限，隨著微課教學的出現，則打破了這種教學限制，除了時間與空間上的限制以外，還拓展了學生的知識范圍，有助于提高學生的語文素養。例如在《飛向太空的航程》中，該文章內容的核心，就是神舟5號載人航天飛船升空的壯觀場景，展現出中國航天事業的發展，歌頌那些做出有力貢獻航天人員。為了能夠讓學生有更深刻的認知，教師就可以圍繞中國航天內容制作微課視頻，并以科學的角度進一步解釋，或者直接截取相關視頻，制作成微課為學生播放，如《龍騰東方》中，就全面展現出了我國航天事業發展，而這一環節能夠拓展學生的視野，并充分理解《飛向太空的航程》，想要表達出的具體涵義。因此，微課教學在很大程度上拓展了學生的視野，他們的學習不再局限于教材之上，同時學習的時間和空間也更加寬泛了，非常適合現代教育的要求。

總之，微課是一種高效且優質的教學方式，對教師的“教”和學生的“學”都具有重要的輔助作用，但是實際使用中還是存在一些問題，為此，教師應邊學習邊總結，充分利用微課的優勢，使微課更好地為語文教學服務，進而實現自己的教學目標，提高學生的語文素養。

參考文獻：

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