智慧課堂下初中英語個性化教學探索

陳健

摘要：個性化教學可以保證教學的針對性將教學內容堯教學方式等和每個學生的特征結合在一起提高教學效果對于初中生而言個性化教學的作用非常顯著。初中英語教師智慧課堂的構建，有利于加強學生們對于英語的自主學習意識，激發學生們的英語學習潛能，為學生們提供更多的英語聽說讀寫機會，英語教師在教學的過程中也可以尊重學生們的課堂主體地位，堅持以人為本的教學理念，實現個性化的教學，滿足不同英語學習層次學生對于英語課堂上的基本需求。

關鍵詞：初中英語;智慧課堂;信息技術

引言：初中是英語學習的關鍵階段，學生必須一步步地夯實英語基礎知識，才能提升英語水平。為了達到這一目標，英語課師必須改變傳統的教學模式，采用智慧教育的方式，積極開展智慧課堂教學，并借助互聯網、云盤和大數據等信息技術，為學生提供更加多元化、智能化的學習環境。英語教師在教學的過程中也可以尊重學生們的課堂主體地位，堅持以人為本的教學理念，實現個性化的教學，滿足不同英語學習層次學生對于英語課堂上的基本需求。

一、智慧課堂對初中英語教學的重要意義

（一）激發學習興趣

教師應關注學生學習態度及心理的良好建設，努力激發其語言學習的原動力與強大的興趣和熱情，使之更好地支配意識、思維及能力，投入語言學習，獲取學習效益。由于初中英語教學形式單一，學生課業壓力大，加之教師較少關注學生所面臨的學習重壓及在重壓下日益消沉的學習心理，教學效果不盡如人意。智慧課堂構建勢在必行。在智慧課堂上，教師能利用信息技術靈活且強大的智能優勢輔助自身備課及教學等工作。如制作精簡課件，代替枯燥的口頭講解;設計電子形式的導圖板書，代替費時耗力的板書等。這些基于信息技術的教學行為能在一定程度上喚起學生的學習興趣及熱情，激發其課堂注意力、關注度與融入度，從而為生態課堂構建奠定基礎。

（二）發展綜合素養

初中生的綜合素養是其語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等方面的綜合水平呈現。在智慧課堂上，有利于激發學生的語言學習興趣，幫助其培養良好的學習態度，促進其在語言學習過程中穩定發展，推動其英語水平及素質水平的全面提高。例如，教師基于信息技術建設線上與線下整合的混合式教學模式，使學生在線上學習中發展自學能力，執行教師所布置的學習任務，并從互聯網中自主調取、分析與處理所需的學習資源等。除自學能力發展外，智慧課堂中教師能靈活使用信息技術為學生搭建學習平臺、提供智能功能與拓展學習資源，促進其思維、能力及文化素養等方面的協同發展，實現對其綜合素養的全面培育。上述這些都與生態課堂構建的教學目的大體一致，能讓學生在趣味、開放與交流的生態環境中尋求發展、全面成長。

二、英語智慧課堂教學的實踐思考

（一）鼓勵學生們課前預習。激發學生們的英語學習興趣

在構建智慧教學課堂的過程中，初中英語教師可以首先利用學習平臺將學生們所需要的教學知識上傳，之后鼓勵學生們利用課前的時間或者假期的時間完成本節課的預習工作。學生們在預習的過程中，必須要根據平臺上的視頻跟讀英語教學的課文，完成英語教師在平臺.上布置的教學實驗測試，同時英語教師還要上傳學生們的英語學習成績。例如：在教學“Dreamhomes”這篇課文時，英語教師就可以先讓學生們在智慧教學平臺大聲跟讀課文。之后，英語教師逐個點評學生們課文朗讀錄音的情況，讓學生們初步了解課文“Dream homes”的主要內容。之后，英語教師可以將英語課文中的內容轉化成微課視頻，如謀文中的above、at、behind、in front of、belong，beside等一系列介詞的用法，讓學生們通過介詞介紹自已家庭中的家具或者座位等的位置，讓學生們更加系統地掌握本節課需要學習的知識點。通過讓學生們進行課前預習，初中英語教師可以培養學生們對于英語學習的意識，激發學生們的英語學習潛能。

（二）基于數據分析實現精準教學

信息時代大數據技術已經被應用于各行各業包括教育領域初中英語課堂的改革中應用數據分析是改革的大勢所趨英語教學的過程中會形成各種數據通過大數據分析可以相對客觀地了解課堂中學生的提問堯學生的回答堯測試中每道題的正確率堯學生單詞聽寫等相關情況教師結合大數據分析可以精準地識別教學中的問題進行教學思路堯方案的調整確保教學質量的持續提升智慧課堂上初中英語教師能夠基于系統公布作業任務基于大數據技術進行學生作業完成情況的分析明確學生對英語知識的掌握情況發現學習的薄弱點從而在課堂中進行精準教學英語教師還能夠通過試卷講評功能明確高頻錯誤題型與知識點對這些題型堯知識點著重講解加深學生的印象讓學生更全面地了解和內化知識對于部分學生容易犯錯誤的地方教師可以通過錄制功能制作微課小視頻將其發送給這部分學生讓學生結合微視頻改正自我精準化的教學可以將英語課堂和學生的個性更好地融合在一起調動學生的學習熱情。

（三）檢驗教學成果，英語教師恰當點評學生

初中英語教師通過構建智慧教學課堂，為學生們提供了與教師進行互動交流的機會和平臺，實現了線上與線下的英語教學結合。實時檢測學生們的英語課堂學習效果是教學過程中的重要環節，在這個過程中，英語教師可以讓學生們利用智慧教學平臺自由表達自己對于英語教學課堂的意見和想法，及對教學的改進措施。英語教師可以針對學生們提出的意見，適當修改自己的教學方式，實現學生們的英語學習成績以及英語學科素養的培養。除此之外，在教學時，初中英語教師必須要認識到我國先進的英語教學設備的重要性，將智慧教學系統引入教學課堂，打造初中英語的智慧化英語學習模式，發做學生們的英語學科想象力，激發學生們英語學習的積極性。初中英語教師可以為學生的設定相關的情景比賽，如辯論賽、講英語故事等，激發學生的對于英語學習的興趣，從而使學生們對英語課文進行全方面的了解，鍛煉學生們英語語言交流溝通的能力。例如：在教學“Growing up”話題時，英語教師就可以讓學生們在課堂上分析和總結自己通過利用智慧教學課堂收獲到的知識，用英語講出自已在成長過程中所經歷的讓自已難忘的一件事，鼓勵學生們大膽地進行課堂交流和溝通。英語教師也可以讓學生們成立英語學習小組，以此來鍛煉學生們的英語聽、說、讀、寫能力。

（四）推送個性作業，鞏固教學效果

智慧課堂中可以進行作業的個性化推送，有效鞏固學習效果。初中英語課堂中，智慧教學系統會進行學生相關數據的保存，包括啟發式引導數據、課堂測試數據、口語表達數據等，對這些數據進行分析后生成報告供教師參考，教師結合這些報告，能夠明白學生對英語知識的掌握情況，包括已經掌握的部分、掌握不全面的部分、容易出錯的部分以及沒有掌握的部分等，然后通過習題庫資源，根據每個學生的英語掌握情況，制定相應的課后作業，實現作業推送的個性化，保證每份作業和學生的英語掌握情況對應起來，讓每個學生在完成英語作業中，查補缺漏，深化對英語：知識的理解和內化。系統會要求學生在限定的時間里提交作業，然后對作業進行自動批閱，將批閱結果詳細地呈現給學生，學生可以知道習題錯誤的地方，進行改進，在反復觀看和學習中，鞏固知識點。

三、結語

綜上所述，智慧課堂是新時代下的產物，對提升學生的英語閱讀水平具有重要意義。因此，教師一定要積極、合理地應用智慧課堂教學方式，最大限度地發揮信息技術的優勢。

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