借助繪本故事培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣

岳秋潭

在習(xí)慣養(yǎng)成教育的實踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)，借助故事活動的開展對幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)有著十分顯著的作用，孩子們在故事中學(xué)習(xí)知識，增長見聞，發(fā)現(xiàn)世間的美好，體會豐富的情感。幼兒的年齡特征、心理需求、認知水平、思維方式?jīng)Q定了故事在他們成長中的重要作用。因此，作為教育活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，幼兒教師要發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，利用繪本故事活動幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

一、善于汲取，選擇適當?shù)墓适聝?nèi)容，發(fā)揮教育作用

在繪本故事的世界里，無論是魔幻的童話還是真實的傳記，只要是有趣的，能聽懂的，對幼兒都有著巨大的吸引力。大部分意境優(yōu)美，內(nèi)容向上的兒童故事對幼兒都有著積極的教育作用，在行為習(xí)慣的養(yǎng)成中也有顯而易見的效果。傳統(tǒng)故事《孔融讓梨》《王泰推棗》用發(fā)生在歷史人物身上的真實經(jīng)歷教給孩子們懂得禮讓;經(jīng)典童話《蘿卜回來了》《金色的房子》讓孩子們明白朋友之間的相處之道，體會友情的可貴;兒童繪本《牙齒大街的新鮮事》《肚子里有個火車站》借助色彩鮮艷的畫面，大膽的想象讓孩子們了解自己身體中的秘密，在幽默、詼諧的故事情節(jié)里，不用多說他們也會明白好的生活習(xí)慣是多么的重要……可以說，故事帶來的教育作用是溫和且有力的，有效且持久的，利用故事培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣，少了說教，多了體驗，少了灌輸，多了滲透，一切教育效果順其自然，悄然而至。如小班幼兒剛剛開始集體生活，他們年齡小，自理能力弱，自制力不夠，在很多方面都需要老師無微不至的關(guān)心和照顧，此時加強班級常規(guī)培養(yǎng)，幫助他們養(yǎng)成初步的生活習(xí)慣是一日活動的重要內(nèi)容。所以，把握教育契機，才能更好地將故事活動滲透到幼兒行為習(xí)慣的教育中。

二、日積月累，組織“每日故事會”，充實教育內(nèi)容

從幼兒每天入園開始，好聽有趣的故事就伴隨著他們，或是老師繪聲繪色的講述，或是孩子們聲情并茂的表演，故事成為幼兒的親密伙伴，陪伴著他們快樂成長。孩子們喜歡聽故事，隨故事中人物的喜怒哀樂，放飛想象陶醉其中。在這個過程中幼兒除了感受到故事本身所賦予的教育價值外還逐漸養(yǎng)成了認真傾聽，仔細思考，大膽想象、積極發(fā)言等良好的行為習(xí)慣。在無聲無息間，美麗的童話充盈著孩子們無限的想象，豐富著他們的生活，好聽的故事滋潤著他們幼小的心田，成為了孩子們的良師益友，快樂源泉。

隨著故事傾聽的逐漸增多，孩子們聊天時常常會蹦出故事中的詞句或情節(jié)，甚至能嘗試著復(fù)述故事，此時我們開始組織“每日故事會”，鼓勵孩子們都來講故事。最初他們會扭捏，羞澀，缺乏自信，不具備完整講述的語言能力，在教師的指導(dǎo)下，孩子們多講、多練，愛上了“故事會”，他們還會想盡辦法讓自己的故事更加吸引人，如在講述時添加表演和道具、模仿老師提出一兩個問題……漸漸的他們的詞匯豐富了，語言完整了，聲音鴻亮了，膽量變大了，更加自信了，語言習(xí)慣也越來越好。在講述與傾聽的過程中，互相尊重，嚴于律己、戰(zhàn)勝困難、樂于助人、勤于思考等良好的行為習(xí)慣也在幼兒心中萌發(fā)，潤物無聲。

三、循序漸進，開展多樣化的故事活動，提升教育效果

在幼兒園一日活動中，通過語言教學(xué)傾聽或講述故事對幼兒進行教育十分普遍，然而單純的將故事活動等同于講故事、聽故事或故事教學(xué)都是不夠全面的。在此，我們將故事活動界定為以故事為媒介，以發(fā)展幼兒核心素養(yǎng)為目的，開展的一系列與幼兒故事有關(guān)的活動，如故事講述、故事欣賞、故事表演、故事教學(xué)、故事閱讀等。事實上，單一的講故事、聽故事容易讓幼兒感到枯燥、乏味，失去興趣，多樣化的故事活動更符合他們的成長需求，這就要求教師創(chuàng)造更多的機會，充分調(diào)動幼兒的積極性，開展豐富多彩的故事活動。以繪本故事閱讀為例，教師可選擇直觀形象、富有內(nèi)涵、適宜幼兒年齡特點的繪本和孩子們一起閱讀，在分享有教育價值的故事內(nèi)容時教會他們逐頁翻書、觀察圖面、大膽想象，為培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。與此同時，教育幼兒愛護書籍，看后歸位，擺放整齊。當幼兒自主閱讀時，教師提醒他們坐姿端正，愛護眼睛，保持安靜，不打擾別人，良好的閱讀習(xí)慣在不知不覺中逐漸養(yǎng)成。與單一的故事傾聽相比，幼兒在繪本閱讀的過程中會獲得更多的視覺感知，加之教師語言上的引導(dǎo)，所產(chǎn)生的影響和刺激更為具體，更有沖擊，幼兒對什么是好的習(xí)慣有了正確的認識，才能保證日后良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。由此可見，多樣化的故事活動在培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的過程中起著積極的作用，是良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的有效方式。

四、雙管齊下，在家庭中開展故事活動，達成教育目標

家庭教育不容忽視，父母對孩子行為習(xí)慣的影響至關(guān)重要，任重道遠。家長的榜樣示范、正確引導(dǎo)對幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成都會產(chǎn)生積極的作用。家庭教育的成功與否不在于豐厚的家庭條件和對孩子的有求必應(yīng)，而在于科學(xué)、有效的教育方法，事實證明，單純的說教、順從和訓(xùn)斥在幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成上只會顯得蒼白無力，容易讓孩子厭煩，變得無所是從。好聽有趣的故事和父母溫情的陪伴卻能發(fā)揮意想不到的教育效果。共同講故事、讀繪本是父母和孩子最溫馨的親子時光，一個好聽的故事，一則美麗的童話，一冊有趣的繪本讓幼兒著迷的同時也在不知不覺中教會他們誠實守信、與人為善、勤儉節(jié)約、熱愛勞動、保護環(huán)境等良好的行為習(xí)慣。當家長發(fā)現(xiàn)孩子身上有不良行為的苗頭時，利用故事中的道理諄諄誘導(dǎo)、正面鼓勵遠比責(zé)罵、埋怨和訓(xùn)斥更易于孩子理解和接受。

我國著名的教育學(xué)家陳鶴琴先生說：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益;習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累。”在大社會的影響下，幼兒養(yǎng)成這樣或那樣的不良習(xí)慣。家長對此通常是束手無策或極端一味說教。繪本的圖文結(jié)合模式，切合兒童思維的圖景性特質(zhì)，孩子們在閱讀繪本時更容易“入境”。有針對性的進行繪本閱讀活動幼兒的不良習(xí)慣不是天生的，多數(shù)行為習(xí)慣是在某個時間、某個地點、某種條件下自然而然地表現(xiàn)出來的一種比較定型的動作和行為。不良行為具有特殊性，由此采用有針對性的繪本進行單獨閱讀活動。

綜上所述，在這個過程中，通過多種形式開展故事活動幫助養(yǎng)成幼兒良好的行為習(xí)慣是行之有效，值得借鑒的教育方法，幼兒教師要善于挖掘優(yōu)秀的故事題材合理地開展故事活動，結(jié)合幼兒的興趣和特點，最大化的利用故事所賦予的教育意義，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。AD1D69E9-F5B6-4506-9E2E-8381899DA7F6