在數學反思中成長

摘要：教學是教育學的結合體，不僅是對于學生，也是對于老師。在數學的教育教學中，每一次的教學都是對知識的傳播，那么教師從教學反思中就能很好的反省自己和觀察自己，反思主體是教師本人，反思對象是教師在數學教學中所遇到的困難和自己想要改進的地方。教師只有經常以自己的教學有所反思，才能更好的提升自己的教育教學能力。

關鍵詞：數學學習;數學教學;教學反思

隨著科學技術的越來越發達，經濟在不斷的進步，數學試題的靈活性也越來越強，不再是純粹的考查數學知識點，而更多的是應用新知識、遷移新知識的能力。每位初中生對數學有著自己的認識和感受，教師不是每一節課將知識灌輸到學生的腦袋里，之是一種錯誤的認知方式，只有潛移默化的讓學生去接受和感知知識的魅力，他們才能更好的去學習數學。所以需要教師耐心的對待每一位學生，更要“制造”一些供課后反思的數學學習素材，這就要求我們教師學會反思，在反思中得出經驗教訓，應用于數學課堂。

數學教育家弗賴登塔爾曾說過：反思是數學活動的核心和動力。正如美國心理學家波斯納（G.J.Posner）提出的：教師的成長=經驗+反思?？梢?，只有通過有效的教學反思，年輕教師重新審視自我，發現自我，使自己的有效經驗得以升華，缺點和不足得到修正，教學能力和教學效益才會不斷地提升。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。教學反思的過程是教師夯實業務素質、積累教研素材、形成獨特教學風格的專業化成長過程。

一、在數學教學前反思

這實際上是一個備課過程。在教學前進行反思，能使教學成為一種自覺地實踐活動。在以往的教學經驗中，我大多關注教后反思。其實，教前反思即對以前的教學設計進行反思修改，從而體現“以學生為本”這一理念。教師在備課時要深入思考，用好教材，以批判的眼光和思維去審視和選擇教材，吃透教材，超越教材，如何用好教材是進行教學前反思的重要內容。設計教學方案時，我自我提問：（1）這節課的重點是什么？（2）難點是什么？（3）主要內容是什么？帶者三個問題理清思路。另一方面，還要反思：學生已有哪些生活經驗和知識儲備？怎樣依據有關理論和學生實際設計易于為學生理解的教案？學生在接受新知識時會出現哪些問題？如何解決課堂突然事件？課后習題是否都適合學生？經過反思做以調整，設計出適合學生的方案，從而使學生真正成為學習的主體。

二、在課堂教學中反思

教學中的反思過程其實就是師生交往、積極互動、共同發展的過程。課堂教學中，及時地關注學生的學習過程，關注所使用的方法和手段以達到的效果，捕捉教學中的靈感，及時調整設計思路和方法，科學而藝術的把握教學的預設與生成，使課堂教學效果達到最佳。古人云：“智者千慮，必有一失?！北M管課前精心備課，但課堂上仍有考慮不周的地方;如在講授“螞蟻怎樣走最近”時，備課時覺得學生指出的螞蟻爬行最短路線肯定是在側面上走，可實際課堂中學生給出的路線走法很多，最短的路線也有可能沿著表面行走，我沒有回避，而是大膽的鼓勵學生繼續研究，引導學生通過計算來說明，大大調動了學生的求知欲，將課堂氣氛推向了高潮，使課堂效率達到了預設中沒有的效果。

在成功的教學過程中，師生應形成一個“學習共同體”，他們都作為平等的一員參與學習過程，彼此對話，進行心靈的溝通與精神的交融。在備課時，教師會預設好各種不同的學習方案，希望課堂上學生能按自己設計的航道順流而下。但在實際教學中，還會遇到一些意想不到的問題，種種不確定因素使我們常常會遇到節外生枝的“麻煩”?？茖W而準確的把握課堂教學中的預設和生成，在實踐基礎上充分而深刻的反思，可以幫助教師積累教學現場的機智和智慧。而且教師多聽取學生的意見，根據實際情況對自己的教學方法做以調整，這樣會更加鍛煉教師的隨機應變能力。所以善于反思、經驗豐富的教師往往能從容不迫、游刃有余的處理教學中的一些“突發事件”，把這些“突發事件”變成重要的教學資源進行利用，產生意想不到的、預設不到的教學效果。

三、數學教學后反思

這一環節是關鍵，是重點。它可以記錄你的成長歷程，使你在不斷的自我批判中進步。我的教后反思主要從以下幾個方面入手：

（1）目標是否達成，我今天要教給學生的是否達到了預期的教學目標？學生學會了嗎？學生的學習效果是教師最關注的問題，進行課后反思要做到“當堂思效”。即上完課后對本堂課的教學效果做一個自我評價，分析學生哪些內容掌握的好，哪些地方有困難，以便下次調整。

（2）寫成功之處和思想的火花。本節課哪些地方比較成功？在課堂教學中，教師往往會因為一些偶發的事件而產生瞬間靈感，這些“智慧火花”常常是不由自主、突然而至，因此我總是利用課堂空余時間或課后立即將這些捕捉下來，以免過后遺忘。這些靈感可以寫在課后思上也可以寫在教案的適當地方，以便將來作參考。同時，學生也會有“創新的火花”在閃爍，使課堂出現教與學的高潮，學生難能可貴的見解是對課堂教學的補充和完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。

（3）寫不足之處。教學設計與實踐教學行為有哪些差距？我在課堂上是如何處理這些差距的？成長總是伴隨著一個充滿痛苦和自我否定的學習過程。因此，即使成功的課堂教學也難免有疏漏之處。通過寫不足之處，可以記錄哪些地方的教學需要改正，哪些內容需要作調整，哪些練習需要重新設計等。

（4）寫今后打算。教學反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進。思的最終目的是“改”，通過對各個環節得失的客觀分析，找出問題的癥結，探索解決問題的方法、對策，提高課堂效率。

總之，教學反思有助于改進教學，更有助于改造和提升教師的教學經驗，經驗+反思=成長。沒有經過反思的經驗是狹隘的經驗，意識性不夠，系統性不強，它可能只能形成膚淺的認識，并容易導致教師產生封閉的心態，從而不僅無助于而且可能阻礙教師的專業成長。只有經過反思，使原始的經驗不斷地處于被審視、被修正、被強化、被否定等思維加工中，去粗存精，去偽存真，這樣經驗才會得到提煉、得到升華，從而有效的發揮反思的作用，使教師的專業技能不斷提高。

參考文獻：

[1]羅增儒，李文銘，《數學教學論》，陜西師范大學出版社，2003

[2]李如密，教學藝術論[M]，山東教育出版社，2004

作者簡介：

方丹丹，1985.9，女，漢，一級教師，浙江省金華市浦江縣，大學本科，初中數學。