核心素養指向的小學語文課外閱讀教學探析

劉德耀

摘要：閱讀是語文教學的重要組成部分。引導學生進行課外閱讀，不僅能提升學生的語文綜合素養，還能在一定程度上促進學生的全面發展。文章從課外閱讀教學的現狀、意義和方法等方面探析如何在核心素養理念導向下進行課外閱讀教學。

關鍵詞：小學語文；課外閱讀；方法探析

核心素養的提出是語文教學改革的具體體現。以書籍滋養學生的心靈，對于學生語文素養的形成具有積極的意義。語文教學不僅要培養學生的語用能力，還要關注學生審美意識的培養和思維能力的提升。要實現這樣的教學目標，僅靠課堂教學還遠遠不夠，還要適度地增加課外拓展，而課外閱讀就是有效且實用的途徑。

一、小學語文課外閱讀教學現狀

《義務教育語文課程標準（2011年版）》的頒布與核心素養理念的提出，為課外閱讀教學提供了理論指導和實際支持，也越來越突出課外閱讀的重要性。但是，隨著網絡技術的發展，引發了學生對游戲、視頻的沉迷，漸漸對課外閱讀失去興趣。另外，當前閱讀教學仍有缺失，如文本閱讀較為單一、課外閱讀方法不恰當、課外閱讀資源匱乏、學生缺乏必要指導等，而教師過于注重課內單篇閱讀的分析，而忽視了課內外閱讀的有效銜接和溝通，這些問題都導致課外閱讀教學無法收到理想的效果。

二、強化課外閱讀教學的意義

閱讀是增長知識、獲取信息的主要手段，是人們從書面語言獲取科學文化知識進而促進自身進步的有效方法。閱讀和寫作是一種高度抽象化的表現形式，兩者相輔相成。課外閱讀量的增加，不僅可以鍛煉學生的書面表達能力，豐富其內心世界，從中架設與外部交流的橋梁，還可以拓寬學生視野，豐富其生活閱歷，助力學生綜合素養的形成。

三、提高課外閱讀教學質量的方法

1.激發興趣，開展多元化閱讀

在進行課外閱讀指導時，教師要利用學生的好奇心理，激發學生閱讀課外書籍的興趣。同時，教師要進行適時的課外拓展與延伸，與學生分享類似的故事片段，在精彩處留下懸念。在好奇心的驅使下，學生會進行自主閱讀。久而久之，學生便會養成自主進行課外閱讀的習慣。

傳統單一的大篇幅文字閱讀難免會讓學生在閱讀時感覺困難，也難以讓學生保持持久的閱讀興趣。因此，教師要創新教學，以調動學生課外閱讀的積極性。在指導學生課外閱讀時，教師可以不定期地為學生推薦一些優秀讀本，用講故事或看視頻的方式激發學生的興趣，并開展閱讀交流會分享閱讀心得。

例如，在分享統編版《義務教育教科書·語文》六年級上冊“快樂讀書吧”欄目中的《童年》這本書時，教師給學生講述了這本書的作者高爾基的童年故事，拉近學生與作者和小說的距離，并拋出了高爾基自傳體三部曲之一《童年》的簡介推送，有效激發了學生的閱讀激情。然后，教師檢驗了學生的閱讀成果，開展了“讀書交流會”活動，鼓勵學生將自己的閱讀心得、自己最喜歡的內容或人物與同學們分享。這種多元化的閱讀指導，既能調動學生對課外閱讀的積極性，還能提升學生的語用能力。

2.分段指導，有的放矢地提升

課外讀物種類雜、數量多，讓學生自己選擇合適的讀物是很難做到的。因此，教師要結合學生的實際情況，有規劃、有目標地進行課外讀物的閱讀指導，對不同學段的學生要有針對性、分層次地進行教學。簡單來說，就是根據學生在不同階段的認知水平和學習情況有側重地進行培養，提升學生的課外閱讀能力。

高年級學生已經初步具備了獨立思考的能力，而且閱讀習慣和學習方式已經初步形成了自己的特點。針對這個階段的學生進行閱讀培養時，要為他們推薦一些具有較高教育價值的書籍，如《王子與貧兒》《草房子》《小王子》等，這些經典書籍會對學生的成長產生深遠的影響，不僅能提高學生的文學素養，還能提升學生的審美意識。除此之外，教師還要引導學生制定適合自己的閱讀目標，并且按照既定目標堅持閱讀。如此持之以恒地進行閱讀，相信學生在增加閱讀量的同時，閱讀習慣自然養成，閱讀效能的提升也就自然實現。

3.掌握方法，實現讀寫遷移

在平時的閱讀教學中，教師要教給學生一些正確的閱讀方法和技巧，引導學生采取多種方式進行課外閱讀，以有效提高課外閱讀的效率和質量。閱讀可精讀、可略讀，也可精、略讀相結合進行。在指導課外閱讀時，教師要讓學生養成遇到不認識或不理解的字、詞及時查閱工具書和資料的習慣，激發求知欲望；鼓勵學生要勤于思考，產生疑問并努力想辦法解答；引導學生學會做旁批，隨時把閱讀過程中產生的想法記錄下來；鼓勵學生要實時記錄讀書筆記，將閱讀時自己喜歡的句子和心得加以記錄，這樣做便于加深閱讀印象，豐富語言積累，提高寫作水平。

4.鼓勵分享，鞏固閱讀成果

當學生有自覺的閱讀行為時，教師要及時地肯定并給予表揚，并適時了解學生的閱讀情況，如主動詢問學生閱讀的文本內容，有怎樣的感悟或心得。平日里，教師要營造濃厚的閱讀氛圍，可以組織開展“課前三分鐘匯報讀書心得”活動，還可以定期開展各種“好書分享會”“讀書交流會”“讀書卡展示”等活動，并對表現優秀的學生予以獎勵，樹立榜樣，讓喜歡閱讀的學生收獲成就感。這樣，既讓喜歡讀書的學生能保持濃厚的閱讀興趣，又能潛移默化地帶動不喜歡閱讀的學生，使其逐漸地融入課外閱讀教學中來。

四、結束語

以書為友，為人師者應該以身作則，成為一個熱愛讀書的人。在進行閱讀指導時，營造良好的閱讀氛圍尤其重要，良好的閱讀氛圍更能激發學生強烈的閱讀興趣。同時，教師要重視閱讀方法的指導、課外讀物的選擇、課外閱讀渠道的開拓，在強化學生閱讀習慣養成的基礎上，引導學生探尋適合自己的閱讀方法，在趣讀、樂讀中開啟快樂的課外閱讀之旅。

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