小學數學課堂教學中追問技巧與反思的研究

陳靜

摘要：課堂追問是教師與學生進行教學互動的重要方式。尤其是在小學數學教學中，教師通過有效的追問，促使學生主動圍繞一系列的數學問題逐步、深入地開展探究性學習。在開展課堂追問教學時，教師要掌握一定的追問技巧，并適時反思課堂追問存在的問題，及時采取對策予以改進。文章主要探討了在小學數學教學中教師采取課堂追問的技巧與反思，增強學生對數學問題的探究欲望，讓學生主動分析問題和解決問題，提高數學教學實效。

關鍵詞：小學數學；追問技巧；教學反思

課堂追問是驅動學生不斷展開問題探究學習的有效手段，能夠讓學生逐漸適應以問題為主線的數學教學模式，主動在問題探究學習中不斷獲取知識，靈活運用已有的知識解決問題。教師要想提高課堂追問的教學效果，需要掌握課堂追問的技巧，在不斷反思的基礎上優化課堂追問的方式，提高數學教學質量。

一、小學數學課堂追問的教學價值

課堂追問實際上是在學生回答了某些問題后，教師繼續提問，一次次激活學生的學習思維，使其不斷圍繞問題展開深入思考與探究學習的一種教學方式。越來越多的教師認為，課堂追問能夠為數學課堂錦上添花，能夠活躍數學教學氛圍，讓學生在思維活躍的狀態下思考數學問題、解決數學問題，從中獲取更多的數學知識。

如今課堂追問在數學教學中發揮了明顯的價值。一是遵循了循序漸進的教學原則，能夠讓學生根據自己的實際學習情況，逐層遞進地提升探究學習能力，有利于學生一步步夯實數學學習基礎，并形成一定的問題意識，學會主動圍繞數學問題展開深入的探究性學習，在問題探究學習中積累知識，有利于學生建構完善的數學知識結構。二是課堂追問能夠鍛煉學生的數學思維，讓學生走出淺層學習的狀態，在深度學習的前提下不斷發揮數學思維能力，合理地分析數學問題，準確地解決數學問題。在這個過程中，能夠提升學生的數學學習能力。

二、小學數學課堂追問的教學技巧

1.注重激發學生的創造性

創造性思維對學生數學學習能力的發展能產生較大的影響。因此，教師要著重通過有效的教學手段，激發學生展開創造性的思考。教師可以將培養學生的創造性思維這一教學任務落實到課堂追問的教學環節中，讓學生在教師的合理追問下，通過創造性的思考解決數學問題。

2.注重抓住學生的疑問點

在數學學習中，有些學生難免會產生一些疑問，但主動提出問題的學習意識不強。這就需要教師在開展課堂追問的教學活動時，嘗試抓住學生在數學學習中產生的疑問設計教學問題，讓學生在主動探究數學問題時，解答自己發現的疑問，使學生的數學學習過程更加順暢，幫助學生逐漸樹立數學學習的自信心。

三、小學數學課堂追問的教學反思

在教師不斷向學生追問，驅動學生不斷展開問題探究學習時，課堂教學效率也得到了明顯提高。但是，教師設計的課堂追問依舊存在一些問題，需要加大反思力度。

第一，教師設計的問題不注重趣味性。在以后的課堂追問教學中，教師要向著這個方向展開拓展性的思考，合理設計趣味性的課堂問題，讓學生在教師的追問下消除煩躁的學習情緒。

第二，教師的課堂追問力度不足或者用力過度。前者會影響課堂追問的教學實效，后者會收到適得其反的教學效果。這意味著教師的課堂追問要適度，確保學生在課堂追問下產生積極的學習情緒。

第三，在課堂追問中，學生的自主探究學習空間不足，需要教師適當拓展學生的自主學習空間。

四、結束語

課堂追問已經成為小學數學教師活躍教學氛圍、鍛煉學生數學思維、提升學生探究學習能力的重要途徑。在實際的數學教學中，教師要在創新課堂追問教學方法的前提下，展開適當的教學反思，確保學生在課堂追問教學中提高學習質量。

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