初中語文深度閱讀策略探討

宋延鵬

摘要：近年來，深度閱讀受到越來越多初中語文教師的青睞，它對(duì)提升初中生的語文綜合素養(yǎng)具有重要意義。受功利化閱讀觀念的影響，當(dāng)前大部分初中生缺乏深度閱讀的能力，也缺少良好的閱讀氛圍，導(dǎo)致初中語文深度閱讀效果欠佳。為此，教師要認(rèn)真分析問題的根源，積極探尋解決策略，從創(chuàng)新教學(xué)模式、營(yíng)造閱讀氛圍、傳授閱讀方法三個(gè)方面尋求突破，為初中語文深度閱讀提供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文；深度閱讀；存在問題；教學(xué)策略

深度閱讀是近年來初中語文閱讀教學(xué)中深受師生歡迎的一種閱讀模式。但是，在具體教學(xué)過程中暴露了一些問題。很多語文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制灌輸，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)參與閱讀，使閱讀教學(xué)枯燥無趣、缺乏亮點(diǎn)。同時(shí)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種視聽材料不斷涌入學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生的閱讀愈加浮于表面，這些問題導(dǎo)致學(xué)生深度閱讀效果不佳。如何改變初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，做好深度閱讀教學(xué)工作，成為初中語文教師當(dāng)前需要認(rèn)真研究的問題。

一、影響學(xué)生深度閱讀的因素

1.功利化閱讀觀念盛行

受應(yīng)試教育的影響，部分語文教師的閱讀教學(xué)功利化傾向嚴(yán)重。在以往的初中閱讀教學(xué)中，教師更多的是為了讓學(xué)生掌握閱讀技巧和答題方法，確保其在考試中能取得理想的成績(jī)。在這種背景下，閱讀教學(xué)模式逐漸程式化，一切向分?jǐn)?shù)看齊，過分追求分?jǐn)?shù)而忽視了深度閱讀，不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高。

2.缺乏良好的閱讀氛圍

從學(xué)校層面來看，大多數(shù)學(xué)校圖書室的使用率較低，為了保證升學(xué)率，學(xué)校將工作的重點(diǎn)放在了課堂教學(xué)上，而忽略了圖書室的建設(shè)，圖書室藏書量少，適合學(xué)生閱讀的書籍更少，并且很少向?qū)W生開放。從教師層面來看，很多教師對(duì)深度閱讀缺乏正確的認(rèn)識(shí)，沒有對(duì)學(xué)生的深度閱讀給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。這些因素導(dǎo)致學(xué)校的閱讀氛圍欠佳。此外，很多家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的重要性認(rèn)識(shí)不足，為了不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)將購(gòu)買的課外書籍束之高閣，禁止學(xué)生閱讀。在這種環(huán)境下，學(xué)生閱讀的積極性較低，嚴(yán)重影響了深度閱讀的開展。

3.深度閱讀的能力薄弱

一是部分學(xué)生不會(huì)正確選擇閱讀書目。步入初中，還有很多學(xué)生手捧童話故事、寓言等書籍，甚至有學(xué)生閱讀網(wǎng)絡(luò)玄幻小說，由于所選書籍比較淺顯易懂，沒有更深層次的內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生的深度閱讀效果不理想。二是在應(yīng)試教育的桎梏中，很多學(xué)生未能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀功利化思想嚴(yán)重，他們閱讀名著只是為了在考試中獲得更高的分?jǐn)?shù)。在這種思想引導(dǎo)下，學(xué)生不敢把已有的閱讀知識(shí)遷移到閱讀中，也不會(huì)嘗試應(yīng)用閱讀中學(xué)到的知識(shí)去指導(dǎo)實(shí)踐，閱讀效果可想而知。

二、在初中語文教學(xué)中開展深度閱讀的有效策略

1.創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富閱讀方式

在閱讀教學(xué)中，語文教師可以利用信息技術(shù)輔助學(xué)生閱讀。優(yōu)美的圖片配上輕音樂，讓學(xué)生一邊閱讀，一邊感知文章意境；或者利用視頻片斷補(bǔ)充文章背景資料，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行深度閱讀；又或者組織開展形式多樣的閱讀活動(dòng)，推進(jìn)閱讀向縱深發(fā)展，如古詩(shī)詞朗誦比賽、美文鑒賞讀書會(huì)、“我讀書，我快樂”活動(dòng)等。為學(xué)生打造展示閱讀成果的平臺(tái)，進(jìn)而提升深度閱讀的效果。

2.營(yíng)造閱讀氛圍，激活閱讀期待

為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，學(xué)校要利用宣傳欄、走廊墻壁、黑板報(bào)，書寫或張貼與讀書相關(guān)的名言警句、名人故事，或者推薦書籍等，激活學(xué)生的閱讀期待。同時(shí)，要購(gòu)買足量的、適宜于學(xué)生閱讀的書籍供學(xué)生閱讀；要定期開放圖書室，為學(xué)生提供閱讀便利。教師要重新審視深度閱讀的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生分享課外閱讀書籍，充實(shí)班級(jí)圖書角，豐富學(xué)生的閱讀書目。另外，教師要利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪、微信群等方式與家長(zhǎng)溝通交流，改變家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，提倡家長(zhǎng)與孩子一起閱讀經(jīng)典，并分享閱讀成果。

3.傳授閱讀方法，提升閱讀能力

每名學(xué)生都是鮮活的個(gè)體，受自身狀況的影響，他們接受知識(shí)的能力不盡相同，在閱讀中獲得的閱讀體驗(yàn)也不相同。因此，教師要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的閱讀方法進(jìn)行深度閱讀。例如，（1）采取問題法，讓學(xué)生帶著問題去閱讀作品，避免閱讀的盲目性。（2）采取摘錄法，運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方式進(jìn)行閱讀，并適當(dāng)摘錄一些精美語句。這樣日積月累，學(xué)生的詞匯量變得豐富了，寫作時(shí)便能信手拈來、妙筆生花，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（3）采取跳讀法，對(duì)于長(zhǎng)篇名著，如果細(xì)嚼慢咽、慢慢品味，無論從時(shí)間上還是精力上對(duì)學(xué)生來說都是不現(xiàn)實(shí)的。針對(duì)此類書籍，可采取跳讀法，重點(diǎn)閱讀前言、后記或者內(nèi)容提要，再選擇感興趣的相關(guān)篇章進(jìn)行閱讀，這樣既能節(jié)省時(shí)間，又能更好地實(shí)現(xiàn)深度閱讀。

總之，深度閱讀是提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的有效途徑與手段。初中語文教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)新教學(xué)模式，積極營(yíng)造深度閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并傳授給學(xué)生科學(xué)、有效的深度閱讀方法，不斷提升學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生養(yǎng)成深度閱讀的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)效益最大化。

參考文獻(xiàn)：

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