新課改背景下高中數學有效教學策略研究

蔣婉蓉

摘要：近些年，隨著我國社會生產力、經濟水平的不斷提高，教育改革也在不斷地深入。新課改要求意味著教師需要提高課堂教學效率，通過客觀、科學的評價策略抓住學生學習的主要矛盾，在一定程度上減輕學生的學習壓力，讓學生在面臨高考這樣的難關時也能夠保持中等強度的動機，以良好、健康的心態投入到學習中去。

關鍵詞：新課改;高中教學;數學課堂;教學策略

引言

數學是素質教育的重要組成部分，其承擔著培養學生抽象、邏輯、演繹、推理等能力的重要職責。課堂時間寶貴，因此，教師需要在課堂教學中全面了解和把握學生的學習情況，提出針對性的學習意見，鼓勵學生主動地融入到數學課堂學習中去。

一、鼓勵學生，給予學生有效反饋

新課改要求教師在對學生進行教育教學的過程中要堅持正向的引導和正面的鼓勵教育，并以委婉的方式向學生向提出建議。高中數學相對于初中數學而言，在難度上有了一個較大的提升，因此，許多學生常常在學習數學時感到力不從心，這就導致了多數學生在高中數學學習時，自信心受到了較大的打擊，對數學學習產生了抵觸、甚至厭惡的心理，認為自己的努力總是得不到相應的回報，長此以往，就會形成惡性循環，十分不利于學生的數學學。鼓勵能夠幫助學生建立學習信心，讓學生認識到自己的優勢，使學生能夠在學習時更加積極和努力[1]。因此，教師在課堂數學教學中，要激勵學生努力學習。此外，教師需要給到學生有效的反饋，這就要求教師要明確點出學生的優點所在，如“這道題，XX同學用到了數形結合的思想，非常棒，其他同學也可以試一試這種解題方法。”又比如“XX同學對于三角函數的運用非常熟練，大家等等下課可以就這個部分向他請教。”這些反饋可以提高學生的學習積極性，幫助學生全面且正確的看待自己。

二、使教學方式多元化

高中階段的數學課堂必須要合理劃分有限的課堂時間，使每一個課堂都極具針對性，實現對于既定教學知識內容的教育工作，所以教師首先必須要提前篩選出數學教學資料當中的重點與難點，將這一部分內容及時設計成ppt資料，以便于在課堂上及時應用，避免造成課堂上教學的盲目性，可以促進學生在較短的課堂時間內掌握住數學知識當中的重點，并努力突破教學難點，利用多媒體課堂的方式逐步引導學生完成自主學習，起到點撥重難點的作用。例如在學習等差數列這一部分的教學內容時，教師應該要抓住這一部分的教學重點在于等差數列具有等差這一特性，同時難點在于不斷的遞增會導致后續計算難度增加。所以可以針對這一重難點在課前制作相關的教學視頻，讓學生們更加形象化的了解等差數列的教學概念，然后展開理論化的教學，避免學生在剛接觸到等差數列時無法及時抓住這一知識內容的關鍵所在，更無法突破有關等差數列前n項和的求和難點。

三、豐富課堂評價的方式

評價的方式應當不單單只有口頭的形式，多樣化的評價方式能夠讓學生更愿意聽取教師的意見。高中階段許多教師對于評價的方式不夠重視，采取的評價方式較為單一，這就容易出現學生聽不進教師意見、教師意見表達形式千篇一律的情況。因此，教師在數學課堂中，要適當的增加評價方式，讓學生能夠學習生活中真正感受到教師對自己關愛，從而正視自身的問題，并加以改正。教師在進行評價時除了以自身作為評價的主體之外，還可以以學生自評、生生互評等不同的主體方式展開評價。在學生自評中，教師可以引導學生進行合理的自我評價，學生需要將自身的特性一分為二，以客觀的態度來看待自身數學學習的情況[2]。在生生互評中，教師需要讓學生注意到，要從思維能力、知識儲備等多個方面去評價同學。另外教師可以在批改課前作業時，以幽默風趣的表達方式針對學生的作業完成情況寫上一些短評，并在上課上簡短地評價一下總體的作業情況，并針對性地挑出學生出現較多的問題進行講解。此外，教師還可以通過肢體語言對學生的課堂回答加一肯定，豎起大拇指、熱烈的掌聲等都能夠起到激勵學生的作用，讓學生在數學學習中越戰越勇、越學越出彩。

結束語

綜上所述，幫助學生樹立學習數學的信心，培養學生學習數學的興趣，使學生在教師正向的鼓勵中感受到數學學習的魅力，從而愛上數學學習。因此，教師在教學中，要以科學、合理、客觀的態度對待學生進行嚴謹的評價，這樣才能夠讓學生了解自身的長處和不足，從而針對性地進行訓練提升，最終獲得進步。

參考文獻：

[1]郭申俊.提高高中數學課堂教學有效性的策略[J].東西南北：教育，2020：0173-0173.

[2]賴輝.高中數學課堂有效教學策略[J].新教育時代電子雜志（學生版），2019：0133-0133.

[3]柴伯虎.新課程背景下高中數學課堂教學有效評價策略[J].數學學習與研究：教研版，2019：74-74.DB17EE7C-37E1-454F-8439-2BF2B5A44A55