互聯網+時代工業機器人課程教學模式探究

牛亮

關鍵詞：互聯網+時代;工業機器人;課程教學;模式

工業機器人主要培養學生實踐能力，其需要學生具備扎實理論知識，并可以將所學內容應用于實際。很多課程教師為了確保教育進度，其在教學中單一地采用知識講解法開展教學活動，但是這一方法不利于學生主動加入學習過程，且他們的能力和素養也得不到提升。針對這一情況，更多的課程教師開始在教學中運用互聯網+技術開展教學活動，例如VR技術、混合教學法等，以此來發展學生職業素養，確保其綜合化發展。筆者認為，課程教師可從以下幾點入手，構建基于互聯網+的課程教學模式。

一、借助VR技術豐富課程教學內容

VR技術重在模擬，其安全系數更高，也避免因學生操作不當對機器人造成損害，且這一全新形式能夠激發學生內在學習興趣，提升其參與意識。在VR技術下的工業機器人教學中，課程教學需涵蓋三個方面。首先，理論教學方面。教師在理論教學中，需要為學生講解動力學、機器人運動學等，從而為之后教學活動的開展做好保障。為了提升教育效果，教師不妨設計與之相關的微課，讓學生結合微課內容自主學習，以此來發展學生探究能力、思維意識，為之后實踐教學活動的開展做好保障。其次，在實踐環節，教師圍繞虛實結合，引導學生在實驗室內對虛擬機器人進行操作，這樣不僅達到了工業機器人實踐教學效果，同時也可避免因學生操作失誤而對實驗設備造成影響;在此之后，教師帶領學生操作現有的小負載工業機器人，將學生由虛擬帶入現實，培養其應用能力，且他們的操作能力顯著提升。最后，開展項目式實踐教學。教師為不同學習小組布置不同實踐項目，有利用機器人解決工程類問題、分析問題等，之后學生利用VR技術進行實踐，通過這樣的方式來培養學生分析能力、思考能力以及探索意識，進一步發展學生的職業素養。這樣，課程教師在教學中積極引入VR技術，利于改善當前教育現狀，提升學生學習興趣，促使學生職業能力以及素養的發展。

二、運用混合教學手段，開展有效教學活動

作為互聯網+下的重要教學方式，混合教學將線上教學與線下教學緊密結合，利于教師開展有針對性的教學活動。此種教學方式主要有兩個環節，首先是線上教學。這一階段主要是教師運用線上學習平臺，引導學生自主學習相關知識。例如，在“工業機器人調試”相關教學中，筆者借助線上信息資源庫搜集了相關資料，并將其制作成微課、自主學習案例、學習流程等知識，之后學生需要在學習流程的帶領下進行學習，其中也有正規企業操作視頻，以此來拉近學生與教學之間的聯系、之后筆者將這些內容上傳到學校教育網，學生通過掃碼即可進入平臺進行學習，且在學習過程中學生可留下自身在學習中存在的疑惑，等待筆者解答。之后筆者將學生學情進行整合，了解學生學習弱勢，以便線下教學活動的順利開展。在線下教學中，筆者進一步了解學生學習疑難點，之后在課堂上帶領學生回憶理論知識，隨后開展實踐教學，這一過程需要學生通過學校教育網站查閱相關資料，之后明確學習任務、制定學習方案、規劃實驗流程，之后進行實踐與調試。筆者則積極指出學生學習中的問題，并解答學生學習疑惑，這樣可以進一步提升學生自學能力，促使其綜合能力以及素養的發展。

三、完善教育評價

基于學生互聯網+教育視角，中職工業機器人教師同樣需要完善教育評價。在全新教育背景下，教師需關注學生學習過程，并結合學生學習過程完善教育評價內容。教師可從以下幾點入手。第一，圍繞學生的線上學習情況，如學習任務實情、學習時長等進行評價，督促學生加入學習過程。第二，線下學習情況。在線下教學中，教師為了切實提升教學效果，則會重視有效教學方式的引入，圍繞這一內容，教師針對學生的合作情況、參與積極性、調研成果等進行評價，將這些內容記錄。第三，學生職業素養評價，教師在學生學習過程中，需要結合學生專業情況，從其任務學習過程入手評價學生操作能力和職業素養，使學生及時發現自身在學習中的弱勢，做到及時更改。

四、結語

綜上所述，中職工業機器人教師在教學中順應時代發展，重視全新教學方式與教學的融合，利于改善當前教學現狀，并發展學生綜合能力。因此，教師可借助VR技術、混合教學等構建良好教學環境，助力學生職業能力以及素養發展，以此來提升教育效果，切實深化課程教學改革。

參考文獻：

[1]朱洪雷，代慧，桑治國，解軍.“互聯網+”背景下“校企協同、四位一體教學模式改革探索——以“工業機器人技術綜合應用”課程思政為例[J].職業技術，2022，21（01）：104-108.

[2]楊欣玥.“互聯網+”背景下工業機器人的路徑研究[J].科技經濟市場，2021（03）：103-104.