小學英語讀寫結合教學探究

羅娜

關鍵詞：小學英語;讀寫結合;教學探究

伴隨先進教育理念的不斷出現和推廣，諸多教師開始轉變自身教育意識、教學理念，并嘗試將先進教學方法融入課堂時間中。其中，讀寫結合經過一定時間的發展和教學實踐，已經形成了豐富多樣的教學成果，為教師創新課堂教學模式提供了思路。通過加強閱讀和寫作教學的結合，教師能夠在課堂中強調二者的重要性和關聯性，讓學生在學習中探索閱讀和寫作的關系，深入地把握學習要點，形成良好的學習習慣和學習態度。因此，教師要根據小學生英語學習習慣、現狀，抓住閱讀與寫作結合的關鍵，引導學生快速完成學習任務，掌握一定的學習技巧，培養其英語運用能力。

一、關注學習心理，創新活動形式

對小學階段學生而言，讀寫結合實施面臨一定挑戰。受限于母語環境和思維、詞匯量限制，小學生寫作能力往往不強。為打造貼合小學生思維特點的英語課堂，教師應多通過與學生溝通，了解學生學習心理，根據其心理需求，設定趣味化、互動性的讀寫集合活動，既能夠讓學生了解、參與讀寫結合活動，還能塑造良好的讀寫氛圍，為英語教學注入更多活力。在具體教學活動中，教師可選用先進的教學手段，將電子化、信息化資源與紙質教學資源結合起來，引導學生運用多媒體資源進行閱讀、利用電子化手段參與寫作。例如，在“Merry Christmas！”的教學活動中，教師首先可帶領學生閱讀教材，引導學生了解單元的主要表達句式和詞匯。然后，利用多媒體呈現慶祝圣誕節相關的繪本故事、寫作素材，豐富閱讀教學內容，激發學生的閱讀興趣。在學生了解圣誕節慶祝方式后，教師可以此為寫作主題，讓大家運用所看畫面、單詞和詞匯提示，將個人想法轉化為英語語言，達成讀寫結合的目標。

二、分享讀寫心得，激發學習熱情

在小學階段，學生接觸讀寫結合的時間較短，未能積累大量的讀寫經驗，導致其缺乏一定的學習熱情。對此，作為教學活動的組織者、學生學習的引導者，教師應圍繞學生實際情況，適當地介紹一些讀寫心得，或讓學生在讀寫教學中總結學習技巧，分享學習感受。這樣，學生能夠在教師的帶領下，充分調動學習主觀能動性，積極運用課堂、課外資源學習。具體而言，為激發學生閱讀興趣和寫作熱情，教師應根據學生特點、教學內容，選取相關主題的繪本故事，打造特殊的讀寫場景，引導學生自由聯想，結合具體對話語境，書寫出所想表達的內容。同時，基于課程教學內容，教師可帶領學生一邊誦讀課文片段，一邊鼓勵學生嘗試擴展和擴寫，引發學生的思考，使其將閱讀經驗和閱讀知識轉化為寫作內容，培養學生的寫作思維。例如，在“What's the matter with Daming”的教學活動中，教師可圍繞閱讀教學內容，讓學生提煉某個片段場景，結合以前所學的知識進行故事擴寫或改寫。這樣，學生可自由聯想課文后續的故事畫面，聯系已學英語知識進行創作。最后，教師可組織學生展示選取的擴寫片段，向大家展示寫作思路，所用的句式、詞匯等，進一步提高學生學習能力。

三、抓住生活元素，培養讀寫習慣

生活經驗是支持讀寫結合教學的重要資源。因此，在開展小學英語讀寫結合活動時，教師應多了解學生日常生活內容、生活習慣，盡可能地設計貼合學生日常生活的讀寫教學活動。只有確保讀寫結合內容符合學生現實生活實際，才能讓學生聯系生活經驗學習，觸動學生的閱讀情感、寫作情感。因此，教師在開展英語教學活動的同時，要鼓勵學生分析英語主題在現實生活中的影子，讓學生在學習中感悟生活，使其能夠結合生活進行閱讀和創作，培養其語言思維能力。例如，在“It's in the west”的教學活動中，教師可結合學校周邊的地點，如家、超市、文具店、菜市場等區域，讓學生討論這些地點位于學校的哪個方向，引導學生運用相關句型進行表達。在教師示范后，教師可呈現中國地圖、動物園地圖、科技館地圖，讓學生隨機選取一幅圖畫進行觀察，鼓勵其運用自己的語言表述、陳述各個位置的相對關系。通過開展生活化的讀寫教學活動，能夠帶領學生回歸現實生活學習英語，根據英語閱讀自主表達、自主寫作，培養其英語閱讀、寫作習慣。

四、結語

綜上所述，開展小學英語讀寫結合教學，關乎學生英語核心素養發展、英語學習興趣。因此，教師應調查和分析學生英語基礎，通過創新讀寫結合活動形式、分享讀寫心得、培養讀寫習慣等方式，構建趣味化、情景化、生活化的讀寫任務，激發學生英語閱讀和寫作熱情，進而有效提升英語課堂教學質量。

參考文獻：

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