課程思政融入高職院校體育課程教學現狀調查

綦鑫

摘 ?要 ?教育理念的更新，要求各科課程應與思政相結合，開展融合教育，達到協同效應助力學生成長。體育作為高職院校的主要課程之一，關系到學生的身心健康發展，在高職院校體育課程中加入思政元素，更能使學生形成正確的人生觀和價值觀，勇于面對未來發展道路中出現的各類學習和生活問題，不論對于學生目前成長還是未來發展而言都會起到相對積極的作用。因此，必須做好思政與體育課程的完美融合。就現階段高職院校體育與課程思政的融合發展現狀來看，還存在一些不足之處，亟待開拓新的路徑為學生營造更為良好的學習環境。

關鍵詞 ?課程思政 ?體育教學 ?高職院校

一、前言

開展高職院校體育課程絕非易事，教師需要在培養學生終身體育意識的同時幫助學生在體育課程中實現身體素質上的提升，讓學生在掌握體育技能的基礎上，得到身心上的健康發展。學生處于成長階段，心理和身體發育尚未完全，所積累的社會和生活經驗較少。課程思政遵循以人為本的理念，尊重學生主體地位，在課程思政的引導下所開展的體育課程，更能為學生明確未來發展方向，實現教學活動的多元化，使學生在體育課程中感受到思政的魅力，為學生的綜合發展打下堅實基礎。

二、思政元素融入高職院校體育課程的教學意義

（一）培養全能型人才

新時代下，對于人才的需求發生不同程度的改變，在高職院校體育課程中融入思政元素，更能促進學生綜合發展，培養高素質、高質量人才。體育課程本身關注到學生身心發展，也蘊含豐富的體育元素和教育價值，在課程中融入思政元素，更能在原有的教育基礎上引導學生形成良好的品德，形成正確的價值觀念。學生多處于成長階段，其對于事物的評判標準大多來源于教師，但教師并不能一生陪伴學生左右，需要幫助學生樹立正確的價值觀念，使其能夠具備辨別是非的能力。而課程思政與體育教學的融合更是在培養學生身體素質和體育運動能力的同時，使其更坦然且正確的面對各類事物，形成正確看法[1]。另外，課程思政和體育的結合也能夠提高學生的團隊榮譽感，激發學生團體精神，使學生能夠充分明確集體對于個人未來發展而言的重要性，使每位學生都能更為積極的投身到集體活動中。體育課程本身具有較為多樣的體育運動，并且會涉及一些團隊協作項目，若想真正的在這些項目中取得勝利，便需要學生增強與他人合作，學生自身必須具備溝通和寫作能力，將集體利益作為項目運動的核心，課程思政更能幫助學生明確體育運動的精神，使學生在體育運動的同時懂得為大局為他人著想，在鍛煉學生溝通能力的基礎上，使得學生領悟奉獻的精神。

（二）優化高職院校體育教學體系

以往發展過程中，受到傳統教育理念影響，許多家長和學生認為體育課程知識為幫助學生實現身體素質的提升，并不能達到生活理念和價值觀方面的指引，即使在教學模式的創新下，也知識改變以往教學手段，無法對學生思想上形成正確教育[2]。課程思政與體育教學的結合，優化原有的教育體系，促進學生多方位發展。首先在基本的體育課程教育方面，融入思政元素能夠突出體育精神，彰顯體育文化，發揮體育課程育人的整體功能，關注度每位學生的身心健康。思政背景下所開展的體育課程，不單只是對學生身體素質形成教育，而是引導學生在鍛煉的同時，明確學習體育的意義，使終身體育意識貫徹到學生的方方面面，使每位學生都能具備正確的競技精神，助力于學生的綜合發展。其次，課程思政與體育的結合，也實現教育事業上的改革，將所提出的新時代教育思想結合到實際教學中，不論對于思政課程或是體育課程而言都打到優化和完善的目的，實現高職院校教學水平的穩步提升，為學生創造更為光明的未來。

三、課程思政融入高職院校體育課程教學現狀

（一）教學方式有待創新

高職院校體育課程教學項目較多。為保障學生能夠在有限的時間內接觸并領悟更多的體育運動項目，教師的關注重點大多投放在學生運動技巧的掌握方面，希望通過更多的體育知識學習，提高學生自主體育意識，通過體育運動實現身體素質上的提升[3]。課程思政與體育教學的融合教育背景下更強調學生全方位發展，需要教師在關注到學生體育運動的同時了解學生的思想水平，除將身體素質作為教育的重點外，還要關注到學生心理發育，達到教學資源和理念上的整合，真正發揮思政與體育課程教學的意義。而傳統教學模式下，教師大多采用灌輸式教學方式，忽略學生在體育課程中的主體地位，導致學生無法真正感受到體育課程中的思政元素。價值每位學生成長情況不同，對于體育的興趣程度存在明顯差異，教師的這種傳統教育理念會影響學生對體育課程熱情，體育課程開展本身便已存在障礙，又何談思政與體育的融合教育，此模式下，教育效果并不明顯。

（二）忽略課程思政重要性

高職院校所開展的體育課程評價主要圍繞四個方面，分別是學生對體育課程的學習態度;學生對體育運動的技能掌握;學生本身身體素質是否達到標準;理論知識的了解是否符合要求。而在這四方面中，教師更多的是關注到學生身體素質以及技能掌握。學生對課程的印象和認識大多會受到教師所影響，而教師所采用的這種評價機制導致學生片面的認為，提高運動技能掌握、強化身體素質才是學習體育的重點。教學評價本身為反映出一階段的教學效果。所以，教師需要立足于整體角度，分析課程思政與體育教學的融合策略，在關注到學生身體素質的同時了解學生心理健康發展，只有這樣才能作為課程思政與體育教學融合的開端，為接下來教育策略的實施打好基礎。另外，雖然校方和教師已經明確思政課程的重要性，也知曉體育課程對于學生而言的意義，但卻始終無法掌握二者結合的方法，導致教學手段無法發揮實質效用。高職院校學生還處于成長階段，尤其對于一些體育意識不強的學生而言，強硬的教學方式更會引起學生產生逆反心理，影響后續課程的展開。

四、課程思政融入高職院校體育課程教學策略

（一）提高德育水平，實現一體化教育

實際教學期間，教師需充分明確自己的教育職責。作為教學的領導者和學生未來發展道路的引導者，教師需要尊重每位學生主體地位。在實際教學前，教師要了解課程思政與體育之間的融合特點，不斷提高自身的思想水平，形成正確的教育觀念，發揮思政教育的優勢，培養學生正確的體育精神。盡可能與其他教師討論思政與體育課程融合教學經驗，為學生打造更符合其成長的教學課堂。另外，針對不同學生發展特點制定更有針對性的思想政治教育目標，完善教學體系，使體育課程能夠以更為多樣的方式呈現，增加學生參與熱情[4]。教師所營造的教學環境以及學校內部的體育文化都會對學生思想造成直接影響，為盡快在體育課程中落實思政元素，需加大對于體育文化上的宣傳，定期開展體育藝術節或是校園文化節，積極為學生講述關于體育文化的先進事例，結合當下思政熱點開展系統的體育教學課堂。為使每位學生都能形成正確的體育運動觀念，教師應找到思政教育的切入點，激發學生的體育精神，強化學生正確體育觀念，提高學生主觀能動性，讓學生的溝通、協作以及創新能力都能在體育課程中得到有效發揮，做到真正意義上的思政體育一體化發展。

（二）達到政治認同，創新教育課程

隨著信息技術的發展，多元思想充斥學生生活，本身學生處于成長階段，對政治認識不足，這種情況并不利于學生正確價值觀念的形成，影響學生健康發展。若想在體育課程中切實貫徹思政元素，首先需要利用體育課程作為基礎，達到學生政治上的認同。實際過程中可從兩方面開展，其一激發學生學習興趣，其二找到政治認同與體育課程之間存在的關聯，通過多方位教育，使學生在最正確的體育教學方法下形成良好的思想觀念。學生成長環境不同，導致其對于體育課程認識存在一定差異，一些學生身體素質不強，并不能在體育運動中獲得成就感，這也導致學生不愿參與體育活動。為此，教師可根據學生基本情況調整體育訓練目標，如若學生本身興趣度不強，教師可為其講述關于紅色體育的相關故事，激發其好奇心，提高學生參與熱情，使學生能夠形成自主訓練意識，如此將有助于體育運動的未來發展，在對學生思想觀念形成教育的同時，使每位學生都能切實融入到體育運動隊伍中[5]。紅色體育既包含體育教學的核心，也帶有較強的思政元素，可培養學生的體育精神，使學生了解到更多的思政元素，達到政治認同的目的。教學過程中，教師可在項目訓練時為學生講述關于體育運動項目的發展過程，將紅色體育貫徹于實質，為學生講述革命先輩在參與紅色體育時所秉持的樂觀精神。這種精神不但激勵當時人民生活和發展，更對現階段學生成長起到積極的促進作用。為提高學生參與體育課程的熱情，教師可選擇學生更為感興趣的體育訓練項目融入紅色體育精神，如在跑步訓練中，教師可組織學生運用革命先輩的名字命名訓練隊伍，加深學生對紅色體育的印象，使每位學生都能在強化身體素質的同時，提高體育精神。

五、結語

總之，課程思政本身存在較強優勢，能夠助力學生的身心健康發展，在全民體育的理念下，教師需要意識到體育課程與思政元素融合的意義，在關注到學生身體素質的同時，注重對學生心理健康培養，達到思政和體育教育的目標。課程思政與高職院校體育課程的結合并非一蹴而就，雖然此教育方式符合當下新型教育理念，但實際過程中教師還需不斷完善教學計劃，創新教學模式，如此才能真正發揮思政教育價值，使每位學生都能在體育運動的同時，樹立正確的生活和人生觀念，滿足學生綜合發展需求。

★基金項目：2021年湖南省教育科學“十四五”規劃項目，編號（ND213839）。

參考文獻：

[1]宋偉，吳建偉，周名政.對高職院校學生基于課程思政的體育選項課調查與研究[J].湖北開放職業學院學報，2021，34（22）：86-87+92.

[2]黃亞喬.“課程思政”在高職體育課程教學中的融合與滲透淺析[J].運動精品，2021，40（10）：18-19.

[3]任宇飛.淺析高職院校體育課程思政元素的挖掘與利用[J].文化創新比較研究，2021，5（26）：54-57.

[4]羅小玲，鄧昭俊，李國明，鄒佩.課程思政融入高職體育課堂教學的有效性提升策略研究[J].體育視野，2021（17）：29-31.

[5]周小酉.課程思政理念下高職院校體育課程與思政教育的融合發展研究[J].當代體育科技，2021，11（24）：78-80.