淺談小學語文教學中信息技術的有效運用

廖秀霞

摘要：近些年來，信息技術發展迅速，尤其是在小學課堂教學過程中，越來越發揮著不可替代的作用，如何更好地整合傳統教學手段和信息技術教學手段，正逐漸成為熱點討論話題。本文就信息技術在小學語文教學中的應用與實踐展開研究。

關鍵詞：信息技術;小學語文;教學

信息技術引入教學過程中，不同于傳統教學中教師一言堂的教學模式，信息技術更加注重以視覺、聽覺等多感官結合的方式吸引學生的興趣，提升學生對于知識的理解能力，創造良好的教學情境，幫助學生獲得情感體驗，加深學生對知識的掌握。

一、在小學語文教學中運用信息技術的必要性

（一）提升教師的認知能力與教育能力

在小學語文教學活動中，合理融入信息技術能夠提升教師的認知能力與教育能力。在語文課堂活動中，教師是教育活動中的組織者、合作者，教師要意識到自身角色的重要性，教師自身的教育素質會直接影響語文教學效果。而信息化語文教學活動能夠提升語文教師的信息素養，使其掌握更多的現代化教學手段，借助于信息技術來編寫教案、制作信息技術課件，讓抽象、復雜的語文知識更為生動化地展示出來，為學生展現一個理想化的語文課堂，這對于教師來講也是一種提升。同時，在小學語文教學活動中，要想展示信息技術的優勢，教師需要更新自我教育觀念與模式，做到因材施教，結合學生的實際認知水平與學習能力，設計合理的語文教學方案，這樣能夠讓學生成為語文課堂中的主體，引導他們自主探究與學習。教師在轉變教育理念的同時，更要時刻約束自己、提升自己完善自我語文知識結構，實現師生共同成長。由此可見，在小學語文課堂活動中融入信息技術，對于提升小學語文綜合素質有著較大的幫助。

（二）強化課堂互動，變革課堂教育模式

在小學語文課堂活動中融入信息技術，能夠強化語文課堂的互動，改革課堂教育模式，由之前的知識灌輸式的教學模式，合理轉化為師生互動、學生自主探究的教學模式，提升小學語文課堂活動的有效性。基于互聯網時代背景下，能夠實現小學語文教學和信息化教育的深度融合，通過網絡知識信息平臺讓學生鞏固和瀏覽所學語文知識，開展自主學習活動。網絡知識信息平臺能夠給予學生之間、師生之間更多互動的機會，教師可以為學生解決語文學習方面的困惑，以更加放松的狀態互動與溝通。同時，在小學語文課堂活動中，信息化手段屬于一種輔助教育工具，能夠以小學生感興趣的方式展示語文教學知識，這樣能夠讓學生以更加積極的狀態投入語文學習，從而能夠勇于表達自己的觀點與想法，教師與學生在相互交流中深化語文知識的學習，學生在掌握語文知識的同時，鍛煉自己的口語表達能力、思維能力、實踐能力，促進自身的個性化成長。

二、在小學語文課堂教學中運用信息技術的策略

（一）基于信息技術設計語文教學流程

在小學語文教學活動中，要想展示出信息技術的教育優勢與教育作用，教師要基于信息技術設計語文教學流程，實現信息化教育和語文教學的深度融合。教師要利用信息技術來創設語文教學情境，特別是在課堂導入教育環節之中，借助于信息技術來激發學生學習語文知識的興趣點。小學生對于單調的文字講解缺乏學習興趣，教師可以利用文字和畫面的融合，再加上音樂的融入，為學生營造一個輕松、和諧的語文教學氛圍。在此過程中，既能夠深化語文教學主題，又能夠讓學生通過文字、畫面對將要學習的語文知識有一個全面的了解。教師還可以利用問題導入，用信息技術課件為學生展示一些具備啟發性、探索性的語文問題，以此來激發學生的語文知識探究欲望，給予他們自身良好的學習體驗與情感體驗。同時，在具體的語文課堂活動中，教師要利用信息技術優化教育過程，用信息技術把難點、重點語文知識具體化展示出來，讓學生多角度、全方位感知語文文本信息，以此來啟迪學生的思想、激發學生的情感，讓他們在輕松的教育情境中深悟文本內容，了解文本所要表達的思想感情，加深對文本知識的理解與記憶。在開展語文朗讀活動的時候，教師可以利用信息技術為學生播放標準朗讀形式，之后讓學生跟著讀，再配備相應的音樂，達到理想的語文教學效果。除此之外，教師要借助于信息技術來設計語文習題，讓學生通過網絡學習平臺實現知識的延伸與拓展，構建更為完整的語文知識結構。

（二）基于信息技術選擇語文教學模式

在小學語文教學活動中，教師要基于信息技術選擇語文教學模式，提高語文課堂教學質量與效率。教師要利用信息技術來創設懸念。小學語文屬于一門基礎性的學科，并且和其他學科內容有著較大的聯系，教師要深入挖掘語文教材中的人文特征，把這些內容總結到信息技術課件中，作為引導學生深度探究文本知識的重要基礎，讓學生擁有探究問題的思路。教師要利用信息技術來拓展語文學習空間。傳統的語文課堂活動具備一定的局限性，教師習慣于把教育內容局限在語文教材，而在信息化教育模式下，能夠構建開放式的語文課堂活動，讓學生自主搜集文本資料，鍛煉學生的信息搜索能力，為之后的學習活動奠定扎實的基礎。同時，小學語文閱讀教學活動中，教師要利用信息技術為學生深度解讀文本知識。對于一些文學名著，小學生難以理解與記憶，教師可以把相關影視作品、動畫作品展示給學生，讓學生全面理解文本內容，激發他們的學習動機與學習興趣，師生之間實現資源的交流、討論、共享。除此之外，教師要借助于網絡學習平臺引導學生合作學習、自主探究。教師可以讓學生以小組的形式利用課余時間來探究語文知識，學生可以在網絡學習平臺中無障礙溝通，以此來深化對語文知識的記憶與理解，鍛煉學生的團隊合作能力。

（三）借助信息技術強化學生思維意識與審美意識

在小學語文教學活動中，教師除了要傳授語文理論知識與學科技能，更重要的是培養學生良好的語文學科核心素養，提升他們的語文綜合素質，展現出語文學科的德育功能與審美功能，教師要借助于信息技術強化學生的思維意識與審美意識。在講解語文知識過程中，教師要利用信息技術讓學生擁有“情境即在眼前”的感受，利用信息技術強化學生的審美感受，深刻感知文本知識中的情感要素、人文素材，提升學生的審美素養、人文素養。同時，在小學語文教學活動中，教師可以利用信息技術為學生營造逼真的學習畫面，把一些生活化情境、素材用信息技術的方式展示出來，讓學生感知語文知識和現實生活之間的聯系，從而更為專注投入知識探究中，激發自身的想象力，投入自己的真實情感去閱讀與寫作，這樣才能夠強化語文學習的思想覺悟，提升學生的寫作質量，寫出具備新意、獨特、真實的文章，提升學生的語文綜合素質。除此之外，教師要借助于信息技術實現文本知識的整合，把相同類型、相同主題、相同體裁的文本知識用信息技術進行歸納與總結，讓學生尋找其中的相同點與不同點，這樣既能夠拓展學生的語文知識面，還能夠強化他們的思維意識與審美意識，讓自身擁有較強的文本整合能力、信息搜集能力，為之后的語文學習奠定扎實的基礎。

結束語

信息技術走進小學語文課堂，語文課堂變得更加形象有趣，這是信息時代發展對教育改革帶來的影響，但是如果教師過分地依賴信息技術就會適得其反，教師應該讓信息技術成為課堂的助手，把握好信息技術運用的策略，讓語文課堂在信息技術的幫助下熠熠生輝。

參考文獻：

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