淺談高中化學教學生活化的探究及其實踐

何棟良

摘要：教育體制的不斷改革，迫使教學需要增強生活化知識，在教學內容方面增加生活案例，從而能夠通過理論聯系實踐的教學原則，將教學和生活相結合，豐富教學的多樣化。高中化學是高中課程的重要組成，因此需要在高中化學教學過程中聯系生活，在生活中滲透化學教學內容，從而體現出化學課程教學的生活化，實現對學生科學素養的培養。

關鍵詞：高中化學;教學;生活化;實踐

隨著我國新課程改革的不斷推進，新課程改革標準需要在適應時代發展的背景下，對高中化學提出個性化的要求，科學、合理地培養學生的化學素養，化學一直以來都是高中階段非常重要的學科之一，不僅會關系到學生的成績，同時也會影響到學生綜合素養的培養，因此教師需要在高中化學教學課程中創新現有的教學理念，利用理論聯系實踐的教學原則，開展相應的教學工作，在開展教學工作時，體現出化學教學的生活化特征，從而開展高中化學生活化課程，對學生化學素養的培養具有實質性的意義。

一、在新課引入中進行生活化教學

高中化學實踐中如何巧妙地引入新課，更好地吸引學生的注意力，給新知識的講解奠定堅實基礎，是任課教師關注的重要內容。新課引入的方法多種多樣，其中進行生活化教學，從學生生活中常見的情境切入，通過展示相關圖片、播放教學視頻，設計思考問題，激發其學習新知識的欲望與動力。一方面，做好新課前的充分準備。通過聯系學生生活實際或者積極上網查詢相關資料，明確人們的生產生活中是如何運用化學知識的，對教學資源合理篩選，選擇趣味性強又能給學生留下深刻印象的生活化情境，在課堂上進行展示，降低學生學習的枯燥感。另一方面，為確保生活化情境與新知識之間的自然過渡，應注重設計、展示一系列由淺入深的問題，并給學生預留思考、討論時間，激活學生的好奇心，尤其當學生產生疑問時進行新知識的講解，并通過與學生積極互動，澄清學生認識，給學生留下印象。

二、在例題講解中進行生活化教學

完成高中化學理論知識講解后，為使學生更好地應用所學知識解決化學問題，很多教師往往會進行相關例題的講解，展示例題的具體解答過程。為更好地提高例題講解效果，真正地使學生通過例題講解能夠有所收獲，應注重進行生活化教學。一方面，結合自身教學經驗以及對學生學習狀況的充分把握，明確教學的重點與難點，設計既能突出重點，又能緊密聯系生活實際的例題。課堂上為學生展示例題后先不進行講解，而是要求學生結合自身理解嘗試著進行作答。而后與學生一起剖析整個解題思路，展示完善的解題過程，通過學生先思考，教師后講解，更容易暴露學生學習上的問題。另一方面，完成例題講解后，為更好地鍛煉學生的學以致用能力，可要求做好聽課后的整理，尤其針對暴露出的學習薄弱點，及時進行鞏固。另外，要求學生積極聯系自身生活，嘗試著運用所學化學知識解釋生活中的一些現象，如此能很好地培養學生發現問題、運用所學解決問題的良好習慣，并能從中體會到化學知識學習的樂趣。

例如：完成“氧化還原反應”教學后，為使學生更好地掌握“氧化還原反應”規律，并能進行相關的計算，可聯系人們生活中的氧化還原反應講解相關例題。比如汽車安全氣囊可以在汽車發生碰撞時保護人們的生命安全。在汽車發生碰撞的一瞬間安全氣囊內會發生“氧化還原反應”。在課堂上為學生展示發生的“氧化還原反應”，為學生講解如何分析反應中的氧化劑、還原劑、氧化產物、還原產物，尤其為學生展示如何運用電荷守恒思想求解相關參數，深化學生理解的同時，更好地掌握解題技巧。

三、在課堂訓練中進行生活化教學

高中化學教學中課堂訓練往往緊跟著例題講解。為更好地調動學生參與課堂訓練的積極性，真正地達到鞏固學生所學，鍛煉學生思維，提升學生能力的訓練目標，應注重在課堂訓練環節多下功夫，積極開展生活化教學活動，給學生帶來不一樣的課堂訓練體驗。一方面，做好課堂訓練習題的設計與篩選，尤其應注重聯系人們的生產生活進行設問，增加課堂訓練趣味性。為給學生帶來訓練的緊迫感，應注重規定好訓練的時間，使學生能夠集中精力解決問題。另一方面，注重提問學生代表，了解學生分析問題的思路是否正確，存在哪些理解上的誤區，而后進行針對性的講解，使學生真正地能夠明白、理解、掌握。同時，要求學生結合自身實際做好課堂訓練經典習題的摘抄，并做好解題的總結與反思，發現與及時夯實知識薄弱點的同時，掌握解決化學問題的相關思路，更好地把握相關解題細節，尤其能夠及時糾正認識上的錯誤，理解上的誤區，在以后訓練中遇到類似問題，能夠迅速地找到解題的切入點。

例如：在講解“電化學”知識后，為更好地鞏固學生所學，使其能夠靈活運用電化學相關原理解決實際問題。課堂訓練時可聯系人們生活中常用的手機設計相關問題。為學生展示手機電池充電與放電時的總反應方程式，要求學生判斷電池的正、負極，寫出對應電極反應的電化學方程式，分析在充電與放電過程中電子的移動方向，并能熟練地計算出電子轉移的數量。課堂訓練是高中化學教學的重要環節之一，緊跟理論知識以及例題的講解，認真聯系學生生活創設生活化問題情境對學生進行課堂訓練，使學生認識到化學知識在人們的生活中無處不在，更容易激發學生參與課堂訓練的主動性，尤其通過訓練更好地暴露出學生學習中存在的問題，使其能夠及時查漏補缺，當堂消化掌握所學，順利地完成課堂訓練任務。

綜上所述，在高中化學教學過程中，許多知識都是與生活緊密相連的，因此學生可將高中化學知識與生活相結合，從而實現高中化學教學的生活化，通過這樣的化學教學，能夠讓學生更加懂得生活化知識的重要性，從而能夠將枯燥無味的課堂教學變得豐富多彩，同時還能夠讓學生明白高中化學知識在生活教學過程中的具體應用。生活化的高中化學課程能夠吸引住學生的注意力，從而讓學生在化學教學中學習相應的知識，真正做到理論和實踐相結合，有效推動高中化學課程的進行，生活化教學在化學教學中的利用，能夠幫助學生拉近化學知識與實際生活的距離。

參考文獻：

[1]周海燕.高中化學教學中“以學定教，以教導學”的運用探討[J].學周刊.2021（30）

[2]歐全興.高中化學核心素養視角下的教學實踐研究[J].試題與研究.2021（26）