基于高中物理學科核心素養的物理教學探究

羅智

摘要：高中階段的學生思維比較活躍，對于物理科目本身充滿好奇心，所以老師在高中物理課堂授課中，要依據高中階段學生的特點進行課堂教學的安排，完善自己的教學理論，革新課堂授課的方式方法，有效的調動學生學習物理的主動學習能力，激發學生學習物理的踴躍性，有助于學生物理全面素質的培養。于是，接下來將對新課程背景下高中學生物理興趣的培養策略展開論述。

關鍵詞：高中物理;核心素養;教學探究

高中階段物理這門課程的特點是有著較強的抽象性，并且物理的學習與我們的生活也緊密聯系。由此可見學習物理對我們的不可或缺性，但是現如今學校里物理的課堂授課質量與效率卻不能得到保證，學生對于學習物理的興趣沒有很濃厚，同時課堂授課也逐漸沒有趣味可言，使得物理這門課程成了很多同學成績提升中的絆腳石，所以我們的老師，尤其是高中階段的物理老師有必要將物理課堂教學重視起來，注重學生物理核心素養的培育，革新課堂授課的理念，提升學生物理科目的成績，有效的保證高中物理課堂授課的高質量以及高效率。

一、傳統高中物理授課中存在的不足

（一）教學理念落后

很多高中物理老師會忽視了教學理念的創新，忽視了教學模式的重要性，在授課中將重點難點講給學生就好了。雖然這種授課模式可能對于提升學生的物理分數有效果，但是對于學生長遠的發展卻是不利的，導致學生沒有良好的學習習慣以及邏輯思維能力，在之后的學習中一定會遇到更多的難點，學生沒有能力解決。

（二）學生缺少實踐學習機會

物理中很多的知識點都是通過實驗來得出的，正是一個個的實驗才可以有效的推動物理學科的不斷發展與進步，但是在實際的高中物理課堂授課中，學生卻缺乏自己動手的機會，對于知識點的學習，學生僅僅通過死記硬背來學習，不利于有效的提升學生的學習效率，也不能很好的了解與掌握物理實驗方法，這樣的授課模式，不利于調動學生學習物理的積極性與興趣，所以，高中物理老師在課堂授課過程中有必要將實驗重視起來。

二、高中物理教學策略

（一）與生活相聯系

相信很多學生都會對日常生活中發現的一些現象產生好奇，老師就可以結合本節課的授課內容，將一些大家常見的相關的現象在課堂中進行講解，這樣可以促進學生對于知識點的舉一反三，還可以充分的調動學生主動學習物理的能力，有效的保證高中物理課堂授課的高質量以及高效率[1]。例如，在進行“家庭電路中電流過大的原因”的學習時，老師可以設置這樣一些問題：“同學們有誰清楚家里的電路設計呢？”并且鼓勵學生積極的回答，因為這節課的教學目標就是帶領學生了解家庭電路中導致電流過大的因素，于是就可以與生活聯系引導學生進行思考。在學生踴躍回答之后，老師還可以借助現代化設備向學生播放一些火災報道，并且引出我們平時用電的時候應該注意的問題。再例如，在進行“液化現象”的講解時，老師可以帶領學生回憶一下日常生活中的現象：在炎炎夏日，我們在吃冰棍的時候，冰棍周圍是不是會有“白煙”;在我們打開冰箱門的時候，冰箱是不是也會出現“白煙”等等，通過這樣一些生活中的現象，激發起學生的好奇心，進而主動的進行學習與思考，并且帶領學生用物理知識來解釋這些現象，讓學生更加明白物理知識的學習與日常生活的緊密相關，使學生在今后的生活中，更加注重留心身邊的現象。通過與日常生活相聯系的教學方式，調動起學生對于物理學習的踴躍性，培育學生物理學習的核心素養，有助于學生的長足發展。

（二）巧妙設計問題

在高中物理的課堂授課過程中，老師要做到以學生為主體，以問導學，在課堂中要常常提出問題，通過問題的提問，來充分的調動學生的踴躍性以及好奇心，提升學生善于主動的思考問題的能力，學生通過物理問題的認真思考，提升自己的物理思維能力[2]。但是問題如何提出，老師要重視相關的提問方法，要有一定的巧妙性，要由淺入深的逐層來提出問題，讓學生有個逐漸適應的過程，思維邏輯上要逐層遞進，具有相關性，有助于學生物理核心素養的培育。例如，在進行“大氣壓強”的學習時，老師可以先借助現代設備向學生展示一段視頻：在海拔較高的山上，正在翻滾的熱水溫度計顯示卻沒有達到100℃，并且提出問題為什么會發生這樣的情況，帶領學生積極的討論，最后將這節課的內容引出來，有助于加深學生對于大氣壓強的理解。例如在進行“光的色散”的學習時，可以引導學生思考為什么天邊出現的彩虹會是7種顏色，為什么我們看到的樹葉是綠色的等等，鼓勵學生多多動腦筋，提升學生踴躍的思考問題的技能，通過這樣多樣化的提問，將學生培養成不僅僅有著扎實的理論知識，還有著良好的思考能力以及探究能力的學習者，有效的保證高中物理課堂授課的高質量以及高效率。

（三）注重實驗活動

“千里之行始于足下”、“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”等等好多名言無不在告訴我們實踐的不可或缺，我國著名的教育家以及思想家陶行知先生也曾說過，實踐教育在我們的校園教育中不容忽視[3]。于是高中物理老師要意識到實踐的重要性，組織學生進行實驗活動，要鼓勵學生在實驗活動中求知，在實驗活動中求教，在實驗活動中求真。有效的提升學生的全面素質，在高中物理的課堂授課過程中，多安排一些容易操作的實驗活動，引導學生在“做中學”。例如，在進行“氣體的壓強”的學習中，為了使學生更好的理解大氣壓強，可以事先準備好水杯等實驗材料，在課堂授課過程中安排倒置水杯的實驗活動。將杯子里接滿水并且用紙板蓋好，將其倒著放入容器中，然后讓學生猜測杯子里的水會怎樣，鼓勵學生積極發表自己的看法，通過這樣的實驗活動來激發學生的積極性，活躍課堂授課的氛圍，在學生積極發言完畢后，繼續實驗活動，觀察實驗結果，最終引出今天將要學習的物理知識。再例如進行“浮力”的講解時，老師可以事先準備小鐵片、泡沫板等工具，在授課時將不同的物品放入盛滿水的工具中，觀察它們在水里的狀態，引導學生進行討論與思考，進一步的引出將要教學的知識點。通過在高中物理課堂授課中實驗活動的安排，將學生培養成不僅僅有著扎實的理論知識，還有著良好的動手實踐能力以及極強的物理興趣的物理學習者。

參考文獻：

[1]楊得春.基于高中物理學科核心素養的物理教學探究[J].學周刊，2021（30）：75-76.

[2]周健.基于高中物理學科核心素養的物理教學探究[J].新課程，2021（31）：48.

[3]張京虎.基于高中物理學科核心素養的物理教學探究[J].高考，2021（13）：77-78.