豐富初中數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法

代昆宏

摘要：隨著新課改的逐步推行，新課標(biāo)也對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)模式提出了更高的要求，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)成為大勢(shì)所趨。在創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式的同時(shí)，我們更注重提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和內(nèi)心素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本文章通過分析新課程理念下創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的重要性、現(xiàn)狀及應(yīng)用策略，希望給初中數(shù)學(xué)教育者帶來實(shí)用性幫助。

關(guān)鍵詞：新課程理念;創(chuàng)新教學(xué);初中數(shù)學(xué)

“以人為本”“以學(xué)生為本”才是真正意義上的教學(xué)。以人為本，以德樹人，以學(xué)生為中心。在教學(xué)中適應(yīng)新改革，新變化，找出問題，時(shí)刻做出調(diào)整，在問題中調(diào)整教學(xué)方式，調(diào)整教學(xué)方法，更好的為學(xué)生提供初中數(shù)學(xué)教育。對(duì)于初中生數(shù)學(xué)教學(xué)我們更應(yīng)該做一個(gè)整體的研究分析，爭(zhēng)取對(duì)于初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)帶來巨大的幫助和提升。

一、新課程理念下創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

新課程改革提出了針對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求以及更高的教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)新課堂，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生主動(dòng)思考，自主解決問題，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣更可以提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高課堂效率，提升教學(xué)質(zhì)量，最大限度的讓學(xué)生在課堂上吸收到知識(shí)。

二、新課程理念下創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

大多數(shù)課堂基本上是缺乏交流互動(dòng)性，不給學(xué)生講數(shù)學(xué)中符號(hào)和公式的真正含義，讓學(xué)生不能夠理解知識(shí)點(diǎn)的意義，沒有點(diǎn)撥部分，讓學(xué)生自己在泥譚里淌是沒有任何意義的，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是需要勤加練習(xí)，也是需要老師的悉心指導(dǎo)。同時(shí)，課堂缺乏趣味性，應(yīng)該有的討論交流部分課堂大多省略掉。從而使數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏必要的效果，教學(xué)質(zhì)量低。不能發(fā)揮“以人為本”的理念，學(xué)生不是真正的主體，學(xué)生的主觀能動(dòng)性不能得到提高，學(xué)生的能力也沒有多大變化，教師更稱不上是優(yōu)秀教師[1]。長(zhǎng)久以來，學(xué)生會(huì)失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，不利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展。

三、新課程理念下創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用策略分析

（一）創(chuàng)新課堂模式，讓數(shù)學(xué)生活化

讓數(shù)學(xué)真正的應(yīng)用在生活中，就應(yīng)該在課堂模式上做出創(chuàng)新。在進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，要找到知識(shí)和生活的過渡點(diǎn)，舉出生活中與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的橋梁，建立數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師雖然在教學(xué)中扮演的是指導(dǎo)者，但是很多學(xué)習(xí)過程還是要學(xué)生們親自來完成。自主探究式的學(xué)習(xí)才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主探究，提高自己的主觀能動(dòng)性。教師們要學(xué)會(huì)“放手”，絕對(duì)不進(jìn)行“滿堂灌”，大膽的讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題解決問題，教師負(fù)責(zé)點(diǎn)撥，這樣學(xué)生的創(chuàng)新能力才會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)得到提升。例如，在學(xué)習(xí)“函數(shù)的應(yīng)用”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，出一些生活中常見的相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生更能理解應(yīng)用題的意思，然后再插入函數(shù)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們基本上一節(jié)課下來，能夠理解函數(shù)的意義，也能更好的應(yīng)用函數(shù)來解決生活中的問題，再看到函數(shù)應(yīng)用題的時(shí)候更能盡快讀懂題目的意思，提高學(xué)習(xí)效率[2]。

（二）利用好信息技術(shù)，拓展教學(xué)空間

信息技術(shù)的引入，不僅給學(xué)生，也給教師帶來了教育界翻天覆地的變化。PPT是數(shù)學(xué)教學(xué)必不可少的一部分，我們提倡用課件一步步推進(jìn)教學(xué)，同時(shí)要有老師的語(yǔ)言和眼神以及表情溝通，備課時(shí)使用課件理清思路，把一節(jié)課的全部知識(shí)應(yīng)用于課件中，重難點(diǎn)部分要強(qiáng)調(diào)，課件生動(dòng)清晰，而且可以穿插生活中的數(shù)學(xué)題相關(guān)的一些圖片或視頻，易引起學(xué)生興趣[3]。例如，在統(tǒng)計(jì)與概率的教學(xué)中，可以在課件中設(shè)置一些棋盤的動(dòng)畫，讓統(tǒng)計(jì)更加直觀，更能清晰的理解統(tǒng)計(jì)與概率的意義，在遇到統(tǒng)計(jì)與概率的問題時(shí)，能夠思路清晰，解決類似的問題。

（三）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問，并且提高提問的有效性

老師應(yīng)該在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問題，并且鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)回答問題。學(xué)生在問問題的時(shí)候老師要認(rèn)真聽，并且讓學(xué)生們自主去解決這些問題，解決不了的老師更應(yīng)該重點(diǎn)講解。也可以設(shè)置加分項(xiàng)，問一個(gè)有效問題加一分，回答一個(gè)有效問題加兩分。當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，老師應(yīng)該給予肯定，不應(yīng)該直接否認(rèn)學(xué)生的見解，敢于站出來提出自己的觀點(diǎn)就是優(yōu)秀的，老師要進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。例如，在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”這一章節(jié)之前，老師先提出“什么是百分?jǐn)?shù)？”“你在生活中見過百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用嗎？”等一系列的問題，然后讓學(xué)生們自主預(yù)習(xí)課本后進(jìn)行搶答，敢于回答問題的同學(xué)加一分，回答優(yōu)秀的同學(xué)加兩分，這樣整個(gè)課堂氛圍就活躍起來了，同時(shí)提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語(yǔ)：

在通過對(duì)新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的研究分析中，領(lǐng)略到了現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教育過程中的問題現(xiàn)狀，根據(jù)問題我們也做了進(jìn)一步的分析研究，希望對(duì)于以后的初中數(shù)學(xué)教學(xué)真正帶來質(zhì)的提升，“以人為本”“以學(xué)生為本”的理念要一直傳承下去。本文章重在研究分析，望對(duì)于接下來的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來實(shí)用性幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙潔.豐富初中數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法[J].愛情婚姻家庭：教育科研，2021（9）：1.

[3]李華平.豐富初中數(shù)學(xué)課堂，創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法[J].東西南北：教育，2020（18）：1.