提高初中生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的有效策略研究

吳淑娟

摘要：在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展中，初中階段的英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受關(guān)注。相關(guān)教師在實(shí)際開(kāi)展注重英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要重視學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。應(yīng)該要改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思維和傳統(tǒng)應(yīng)試思想的影響。除了在課堂上重視語(yǔ)法教學(xué)之外，還應(yīng)該重視學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，要為學(xué)生營(yíng)造良好的口語(yǔ)表達(dá)范圍和學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

關(guān)鍵詞：初中生;英語(yǔ)口語(yǔ);交際能力;有效策略

初中學(xué)生的思維發(fā)展尚未成熟，教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該要了解教學(xué)的主要內(nèi)容和主要形式。在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該重視語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造，掌握學(xué)生的心理發(fā)展情況和心理發(fā)展需求。在開(kāi)展學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的過(guò)程中，教師要意識(shí)到教學(xué)的循序漸進(jìn)性。教學(xué)過(guò)程中不能急于求成，要結(jié)合初中生的實(shí)際特點(diǎn)，采用多元化的教學(xué)策略，全面提高學(xué)生的交際能力。

1合理設(shè)計(jì)英語(yǔ)話(huà)題

對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的過(guò)程中，教師要想達(dá)到理想的教學(xué)效果，就應(yīng)該讓學(xué)生能夠敢于開(kāi)口表達(dá)。對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練而言，真正敢于開(kāi)口說(shuō)話(huà)是邁出口語(yǔ)學(xué)習(xí)的第1步，也是非常關(guān)鍵的一步。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該重視口語(yǔ)交際能力的提升和發(fā)展進(jìn)步，讓學(xué)生能夠真正開(kāi)口大膽的進(jìn)行表達(dá)。在實(shí)際發(fā)展的過(guò)程中要重視英語(yǔ)句型的積累，不斷進(jìn)行自我提升與進(jìn)步。從當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況來(lái)看，很多初中學(xué)生在發(fā)展的過(guò)程中并不敢開(kāi)口說(shuō)話(huà)，也不敢利用英文和教師以及同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流。學(xué)生本來(lái)在這方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)比較少，害怕如果和其他人交流的話(huà)會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，害怕受到其他同學(xué)的嘲笑。因?yàn)閷W(xué)生的心理存在這樣一種阻礙，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)整體比較困難。要從根本上意識(shí)到這一問(wèn)題要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在這一過(guò)程中輕松的對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行表達(dá)。

例如，可以在課堂上開(kāi)設(shè)一些學(xué)生比較感興趣的英語(yǔ)話(huà)題。在選擇英語(yǔ)話(huà)題的時(shí)候，要考慮到學(xué)生的接受能力和英語(yǔ)表達(dá)能力，要在學(xué)生接受的范圍內(nèi)進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)[1]。提出某一個(gè)問(wèn)題之后，教師可以先表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，然后再詢(xún)問(wèn)學(xué)生的看法。科學(xué)的方式，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。通過(guò)這種方式進(jìn)行教學(xué)之后，能夠讓學(xué)生更加大膽的和其他同學(xué)交流。例如，教師可以讓學(xué)生在課堂上分享自己最喜歡的movie。因?yàn)閷W(xué)生年齡相仿，所以在這方面可能有一定的喜好。學(xué)生討論的過(guò)程中，能夠使整體的課堂氛圍更加活躍。

2積極開(kāi)展課堂活動(dòng)

在實(shí)際進(jìn)行口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的過(guò)程中，教師還應(yīng)該重視課堂活動(dòng)開(kāi)展的重要性。可以設(shè)計(jì)情境對(duì)話(huà)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，在實(shí)際教育的過(guò)程中，教師要鍛煉學(xué)生的說(shuō)能力。讓學(xué)生敢于張口說(shuō)，而且要給學(xué)生更多表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠真正意識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。為了更好的吸引學(xué)生的參與熱情和積極性，教師可以選擇教材的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行模擬，讓學(xué)生能夠真正融入到情境中進(jìn)行表達(dá)。教師在這一過(guò)程中應(yīng)該要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分析，為學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)情境。

為了更好的鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師可以在課堂上開(kāi)展課堂辯論活動(dòng)。電纜活動(dòng)能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)思維。在開(kāi)展辯論活動(dòng)的過(guò)程中，教師還要注意觀察學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，讓學(xué)生能夠更加熱切的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，保證課堂言論的自由性。學(xué)生在參與辯論活動(dòng)的過(guò)程中，能夠全面提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，從而使自己獲得更好的進(jìn)步與發(fā)展。

3拓展英語(yǔ)活動(dòng)

要想全面提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平和發(fā)展水平，教師還應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)課堂進(jìn)行拓展了，是要意識(shí)到英語(yǔ)課堂的時(shí)間是有限的，要想達(dá)到理想的效果，必須要拓展課堂時(shí)間。教師應(yīng)該將課下教學(xué)和課上教學(xué)結(jié)合在一起，將口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)延伸至課外[2]。增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際的效果，讓學(xué)生能夠有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識(shí)。例如，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，可以每周帶領(lǐng)學(xué)生參加一次英語(yǔ)角的活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到英語(yǔ)角活動(dòng)中，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)容知識(shí)的學(xué)習(xí)，也能夠有效的鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。教師可以選擇一些學(xué)生比較喜歡的節(jié)日作為活動(dòng)的話(huà)題，讓學(xué)生自己在課下搜集活動(dòng)的相關(guān)資料，通過(guò)英語(yǔ)的形式分享給大家。那對(duì)節(jié)目的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行敘述之外，教師還可以讓學(xué)生分享自己在閱讀過(guò)程中的讀書(shū)感受。幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的同時(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。讓學(xué)生每周都有機(jī)會(huì)向其他同學(xué)分享自己最近閱讀的優(yōu)秀書(shū)籍和文章，這種方式可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，也能夠讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的英語(yǔ)能力。

4結(jié)束語(yǔ)：

總的來(lái)說(shuō)，當(dāng)前新課改推進(jìn)發(fā)展的背景下，教師應(yīng)該意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要性。學(xué)習(xí)進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，要為學(xué)生營(yíng)造良好的表達(dá)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生有機(jī)會(huì)多進(jìn)行自我表達(dá)，全面提高自身的英語(yǔ)交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李瑤.提高初中生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的有效策略研究[J].2020.

[2]劉景強(qiáng).淺析初中生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力提高有效策略探究[J].2020.