“雙減”政策下初中數學的作業設計優化策略

虞申君

摘要：初中階段是培養學生學習習慣、構建學生知識體系的的時期。在課堂結束后為學生布置數學作業，可以讓學生對課堂上所學習到的知識進行鞏固和強化。教師在設計初中數學作業時應考慮到將核心素養培育滲透其中。在“雙減”政策不斷深化的新時期，設計合理有效的數學作業能夠強化學生對于課堂知識的理解，提高學習效率，減輕學生在繁忙的學習生活中的學習壓力，構筑良好的教育教學環境。

關鍵詞：“雙減”政策;初中數學;作業設計優化

教育在經濟社會不斷發展的今天發揮著越來越重要的作用，國民對教育教學也越來越重視。國家針對當前的教育現狀投入越來越多的經費和政策支持，推出了“雙減”政策。促進學生的全面發展，不僅需要國家提供政策支持，還需要中學數學教師在“雙減”教育改革的形勢下，設計更合理有效的作業。通過課后習題的練習，學生能夠通過課后作業鞏固數學課堂所學知識，幫助學生建立良好的學習習慣，提高學生對課堂所學知識的實際運用。教師在“雙減”政策為學生減負的要求下，注重作業質量，減輕學生負擔。

一、“雙減”政策的意義和推行現狀

“雙減”政策是對我國教育教學的重大改革，是對當前我國的教育格局進行宏觀調整的重大舉措。在長期以來我國教育觀念影響下，學生的學習和作業負擔較重，為了應對繁重的作業任務，學生往往會犧牲睡眠時間來完成作業。在長期睡眠休息時間無法得到有效保證的情況下，學生的精神狀態也會萎靡不振，學習效率也隨之下降。由于重視學生的教育，家長也會通過給學生報各種科目的課外補習班嘗試提升學生的學習成績。此舉無形中增加了學生的學習和作業負擔，讓學生無法享受課堂外的時間、發展自己的興趣愛好。為了改善這種教育現狀，有關部門推出“雙減”政策，有利于糾正當前不適宜學生身心發展的教育理念、探索教育規律。

在調查“雙減”政策推行后家長們的反饋時發現，占調查總數較大比例的家長認為“雙減”政策是合理有效的。對“雙減”政策進行分析，筆者認為其優勢主要有以下幾點。首先，“雙減”政策的推行得到了眾多家長的肯定。其次，“雙減”政策對于當前社會普遍存在的升學焦慮和教育焦慮問題可以進行有效的緩解。最后，長期以來，家長為了提升學生的學習花費大量的財力精力，如報課外補習班等，“雙減”政策的出臺可以有效減少家長在這方面的支出。雖然絕大部分家長對“雙減”政策持支持的態度，但是部分家長對此仍有疑慮。這部分家長認為，“雙減”政策還有著不少的弊端。如“雙減”政策的推行應配備與之相應的測評機制，而不是仍然沿用以往的考試評價制度。這部分家長提出，“雙減”政策從提出到施行的時間較短，缺乏預期上的穩定性，在當前的升學評價體系中，“雙減”更多的關注學生的作業壓力，而不是學生的升學壓力，無法徹底的解決教育教學上的困難。

二、在設計初中數學作業時存在的問題

作業設計分布不平衡。數學學科的學習內容較多，教師在設計初中數學作業時，往往針對不同的知識點布置不同的習題，造成作業中的知識點較為分散，作業量較大，學生完成習題練習也要花費大量的時間，負擔較重。在不同的學習階段學生的學習內容也不同。初中數學在知識的寬度和廣度較小學有了更為明顯的提升，這要求學生在小學數學學習的基礎上，提升自己的邏輯思維能力。所以教師在對學生進行初中數學教學設計時，應當在課堂教學的基礎上，合理的設計數學作業，使其體現出難易程度的遞進、初中數學知識的基礎知識和重點知識的分層，以提升學生的邏輯思維能力。

作業趣味性不強。作為學生學習最好的教師，興趣對學生來講具有很大的學習驅動性，學習興趣有利于學生學好學習。教師在制定作業時，應當以提升學生學習數學的興趣為手段，使學生能夠提升自主學習能力，這也是“雙減”政策想要達成的效果和目的。然而現實情況是，學生對于數學作業的態度僅是將其當成一種枯燥的任務，以應對考試評測和教師的作業檢查。這與教育的初衷背道而馳，不利于提高學生的學習興趣、提升學習效率。

三、初中數學的作業設計優化策略

在設計初中數學作業時遵循適量、全面的原則。面對初中升學壓力，教師在教育教學時，更注重于學生能夠完成考試測評，而不是深入的提升學生的數學學習能力。傳統教學中部分教師采取題海戰術、布置大量的數學作業以提升學生應對考試的能力。這樣做的后果便是學生在大量的作業中喪失了對數學學習的興趣，在看見數學問題時首先想到的是套用數學公式和模板，造成思維的固化，不能靈活的運用數學知識。針對這一問題，教師應當轉變傳統的教育教學理念，在設計初中數學作業時，落實“雙減”政策的理念，減少作業量，以質取勝。設計符合教學內容和學生實際的典型習題，兼顧習題知識點的全面性而不是盲目的增加習題的數量，以此提升學生的邏輯思維能力和獨立思考能力。

設計初中數學作業應考慮趣味性和知識的層次性。傳統的題海戰術很容使學生產生厭倦感，完成作業更多是為了應付老師的檢察和考試的測驗。激發學生學習興趣是提高學生學習效率、獨立思考能力的根本途徑。教師在設計初中數學作業時，應對習題融合趣味性較強的內容，從而使學生提高學習興趣，對知識點的理解能夠更深入、牢固。舉例來說，在對《軸對稱圖形》這一章節布置作業時，教師不僅可以設計練習題讓學生進行計算，還可以讓學生通過裁剪紙張完成剪紙畫這一生動活潑的課后作業對軸對稱圖形的特點和概念有更深入的認識，通過學生的動手實踐提升學習能力和理解能力。為了適應學生個體差異的不同，教師也應當對不同接受能力的學生布置不同層次的作業，在保證教學內容的充分融入下，不同學生能夠利用符合自己接受能力的作業進行針對有效的訓練。上述舉措有利于學生在具有趣味性和符合自己學習能力的習題訓練中提升學習效率。

結語

綜上所述，在“雙減”政策行穩致遠的過程中，教師應適應當前的教育理念，對初中數學作業的設計在適量、全面的原則上進行優化。保證作業在減量的同時能夠保住質量，減輕學生學習壓力的同時能夠讓學生在具有趣味性和層次性的作業訓練中提升學習能力。

參考文獻：

[1]范姍姍，李盼盼.雙減背景下初中數學課后作業的創新設計[J].科普童話·新課堂（下），2022（2）：46-47.

[2]彭聰.雙減政策下初中數學作業減負增效的策略[J].互動軟件，2021（6）：4678.