初中音樂教學中舞蹈元素進課堂的實踐探索

李娜

摘要：在初中音樂教學課堂上逐漸發現舞蹈的影子，舞蹈和音樂之間有著密切的聯系，舞蹈是音樂的一種形體表達方式。伴隨著音樂的舞蹈，能充分激發出音樂的靈魂，體現音樂的魅力。文章對音樂教學和舞蹈元素的關系進行了闡述，分析了在初中音樂教學中融入舞蹈元素的意義，并提出了初中音樂教學中融入舞蹈元素的策略。

關鍵詞：初中音樂;舞蹈元素;策略

引言：舞蹈一般是基于音樂的節奏進行跳動的，每一個舞蹈在創作時都離不開音樂，同時舞蹈也是音樂的一種外在展現，可以展現出音樂的基調、內涵和情感。兩者雖然屬于兩種學科，但是是同時產生的。舞蹈元素的有效融入能使學生通過簡單的肢體動作、豐富的表情語言及優美的姿態更深入地領略音樂的魅力，更有利于激發學生的學習興趣，豐富內心的感受，培養他們的音樂素養。

一、在初中音樂教學中融入舞蹈元素的意義

（一）有利于提升初中生對音樂課程學習的興趣

初中階段是學生學業比較緊張的一個階段。音樂教學既是緩解學生學習壓力，也是提升學生審美能力與綜合素養的一種方式。在傳統的音樂教學中，教師主要是對音樂課程中的一些唱法、音樂的背景等進行講解，忽略了學生在課堂中的主體地位，導致音樂這門課程的學習非常枯燥，學生對于音樂提不起興趣，音樂課程的作用難以發揮。在初中音樂教學中融入舞蹈元素，豐富了教學內容，將傳統的節拍、唱法等一些枯燥知識轉變為音樂欣賞、音樂律動等多個方面，每一節課都有一種新鮮感，促使學生對音樂產生了強烈的學習興趣。

（二）有利于創新傳統的音樂教學方式

在初中階段，音樂課程一周只有一節或者兩節，時間非常緊張。教師在教學過程中采用的基本上是“一言堂”的教學模式，即教師在課堂中對音樂知識進行分析，并要求學生進行演唱。這種固化的模式使課堂失去了趣味性，教學質量也難以提升。融入舞蹈元素，可以對傳統的音樂課堂進行創新。因此，教師需要設計方法，將舞蹈和音樂結合，如通過創設舞蹈情境的方式，讓學生對音樂進行演唱等。多樣化的教學模式實現了傳統音樂教學的創新，同時將舞蹈和音樂兩者充分進行結合，優化了初中音樂課堂教學質量。

（三）有利于提升初中生的音樂審美鑒賞能力

審美鑒賞能力是教師在音樂教學中需要落實到學生身上的一個非常重要的核心素養。在傳統的教學模式下，學生不僅對音樂毫無興趣，而且無法落實相應的能力。這使得音樂課程形同虛設。將舞蹈元素和初中音樂融合在一起，實現了對傳統教學模式的創新，同時便于學生對音樂的相關內容進行理解，降低了音樂學習的難度。通常，音樂知識中包含的內容是非常多的。想要讓學生掌握這一系列內容，教師就要簡化教學方法，尋找突破點。舞蹈元素就是其中非常重要的一個突破點。融入舞蹈元素，可以將枯燥的音樂文字變得更加形象化，挖掘出音樂所包含的情感，降低學生對音樂課程學習的難度。并且音樂和舞蹈之間本身就存在一定的聯系，通過舞蹈實現兩者的共同轉化，有利于學生對于音樂的理解。

二、初中音樂教學中舞蹈元素進課堂的教學策略

（一）舞蹈教學趣味化，設境表情

在音樂教學課堂上，為了將舞蹈充分地融入教學中，教師可以通過創設舞蹈情境的方式增加課堂教學的趣味性，讓學生結合舞蹈當中表現的情境畫面，直觀地感受音樂所要傳遞的主要內容和情感表達，并將音樂歌曲的調性體現得淋漓盡致;讓學生享受舞蹈帶來的視覺體驗的同時，感受著音樂課程教學曲目流露出的深切情感。這樣既豐富了學生的舞蹈情境體驗，也加強了學生的音樂情感表達。例如，在初中音樂教學課堂上，在開展初中音樂教材第六單元內容當中《青藏高原》這首歌曲的教學時，為了讓學生充分感受這首曲目的音樂旋律特色，教師借助多媒體技術向學生播放了有關新疆的舞蹈的相關視頻。視頻當中，學生可以直觀地感受到隨著音樂的響起、舞者的動作和面部表情的變化;從歌曲旋律中，學生可以感受到歡快、樂觀、生機等情緒表達;從視頻內容中，學生可以了解新疆的男人和女人都十分能歌善舞，并且音樂響起的同時也一定會伴隨著帶有新疆特色的身體律動跳起舞來。教師還為學生提供表現自己的舞臺機會，伴隨著這首歌曲的旋律，讓學生用舞蹈動作準確地表達音樂旋律所要傳達的情感。學生在進行舞蹈的詮釋過程中，還可以融入一些在新疆經常做的扭頸動作，來豐富舞蹈在音樂中的表達，從舞蹈當中就可以感受到音樂課堂上學習的《青藏高原》這首旋律中所呈現的熱情和歡樂的氣氛。

（二）做好舞蹈元素和音樂元素的講解

在音樂課堂教學過程中，做好舞蹈元素和音樂元素的講解過程具有重要意義。在講解過程中，教師應當充分利用舞蹈元素和音樂元素之間的聯系和區分，讓學生體驗到舞蹈和音樂的魅力，同時提升學生的藝術素養和藝術感受。當學生理解了舞蹈和音樂所具有的元素內容之后，就可以充分突出特點，準確地呈現音樂教學和舞蹈蘊含的內容和情感。例如，在進行音樂教材《歌唱祖國》的教學中，融入相關題材的“紅色娘子軍”這部舞臺話劇當中的選曲《斗笠舞》，從歌曲的名字我們直接就能了解到舞蹈中需要使用的道具含有斗笠，它是充滿著民族特色的舞蹈。從這首歌曲的歌詞和旋律中，我們也體會到濃厚的民族氣息。通過了解舞蹈和歌曲當中蘊含的元素信息，我們可以深切地感受歌曲內容表達對紅色娘子軍的特殊情感。教師在講解歌曲和舞蹈當中蘊含的嚴肅和節奏感之后，讓學生按照自己對歌曲和舞蹈的體會展開表演，可以自由發揮舞蹈動作和神態，只要將自己通過理解歌曲內容和旋律產生的感受，利用舞蹈準確地表達出來就可以了。

（三）舞蹈元素在音樂創編活動中的滲透

在新課程改革的背景下，美育對學生終身發展尤其重要。在音樂教學中教師通過融入舞蹈動作讓學生感知音樂，然后再依據對音樂的理解進一步創編舞蹈，這樣的課堂充滿活力。例如，在欣賞《在中亞西亞草原上》時，筆者通過情境的創設首先通過《秋日私語》鋼琴曲使學生入境，然后談感受，說出想象中草原的秋日景象。初聽《在中亞西亞草原上》，筆者提醒學生通過三個樂章不同的情緒變化展開豐富聯想，初步感知樂曲每個樂章描繪的場景，再談感受，談想象的畫面，教師談樂曲整體結構。接著再聽樂曲，激勵學生在整體感知的基礎上，小組合作創編舞蹈，通過舞蹈元素展現人們的心情，學生在音樂的烘托下展示舞姿。最后開展學生評價和教師評價，共同總結。這節欣賞課通過學生創編舞蹈活動，有效促進了學生對樂曲的理解，培養了學生的創造性和想象力，調動了學生的學習積極性，為培養他們的音樂和舞蹈素養奠定基礎。

三、結語

總之，在核心素養理念下的初中音樂教學融入舞蹈元素，有利于促使學生在學習過程中用心靈感知音樂，體會作品所蘊含的情感內涵，與作者產生情感共鳴。同時有利于激勵學生通過審美體驗，深入挖掘作品的內在意蘊，用舞蹈輔助學生對作品的理解，把想象、領悟和體驗有機結合，創設“以音樂為主、舞蹈為輔”的樂舞融合的教學模式，豐富情感體驗，有利于培養學生的音樂核心素養。

參考文獻：

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