思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

李新偉

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的初中教育也不斷地進(jìn)行著新的教育方式改革，既能提高教學(xué)質(zhì)量，又能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要突破傳統(tǒng)的思維方式與思維方式的限制，合理地使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理與建構(gòu)，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面而深刻的理解與把握，從而在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)和輔助下，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中數(shù)學(xué);創(chuàng)新

引言

與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)的難度要大得多，知識(shí)點(diǎn)也多，相關(guān)性也更強(qiáng)，但是很多人的思維還沒(méi)有完全適應(yīng)，所以在學(xué)習(xí)的時(shí)候容易出現(xiàn)容易混淆、容易遺忘的知識(shí)點(diǎn)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。而通過(guò)使用思維導(dǎo)圖，可以將不同的知識(shí)鏈接起來(lái)，從而有效地改變目前的教學(xué)狀況。

一、思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

在以往的初中數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生們并不能真正理解課堂的實(shí)質(zhì)。特別在課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)上表現(xiàn)得十分明顯，他們將課堂的實(shí)質(zhì)看成是傳授知識(shí)，而似乎課本便是這門(mén)課程的所有。而試卷上的各種類(lèi)型也都千篇一律。為考所謂的"高分"。當(dāng)學(xué)生們想不清楚某一題型時(shí)，老師就會(huì)讓學(xué)生們死記硬背，而下一次再遇到其他類(lèi)似的題目時(shí)就照葫蘆畫(huà)瓢。這使學(xué)生們完全沒(méi)有了對(duì)探索的興趣，使他們覺(jué)得學(xué)數(shù)學(xué)就是為了應(yīng)對(duì)考試。于是利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，讓學(xué)生們可以自己通過(guò)想象來(lái)探索其答案的來(lái)源。而通過(guò)動(dòng)手繪出思維導(dǎo)圖，也成倍地提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)速度與效果，更快地掌握新知識(shí)點(diǎn)和復(fù)習(xí)整理舊知識(shí)點(diǎn)。這樣讓學(xué)生們品嘗到了勝利的果實(shí)，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

2.開(kāi)發(fā)學(xué)生的大腦

傳統(tǒng)的教學(xué)模式完全埋沒(méi)了學(xué)生的思考能力。在這一模式中課堂教學(xué)者成為了主導(dǎo)，而已經(jīng)掌握理論知識(shí)的學(xué)生則變成了次要的，所以這樣的教學(xué)模式完全忽略了學(xué)生的頭腦需要運(yùn)行的特點(diǎn)。但是，思維導(dǎo)圖卻有著很大的可伸縮性，也順應(yīng)了人類(lèi)頭腦的自由思考模式。這樣，才能將人們的主觀意愿自然而然地在圖上表達(dá)。在由淺入深的教學(xué)過(guò)程中，把新舊知識(shí)組合起來(lái)是一個(gè)不容缺失的重要步驟，因此人們總是要在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上掌握新知識(shí)。人們?cè)谡莆招轮R(shí)的過(guò)程中，要將新知識(shí)和原來(lái)認(rèn)識(shí)框架相結(jié)合，并改造原來(lái)知識(shí)架構(gòu)，將新知識(shí)同化在自己的原來(lái)認(rèn)知架構(gòu)中。這一過(guò)程在頭腦中不斷地進(jìn)行，開(kāi)發(fā)著學(xué)生的頭腦。

3.提高學(xué)生創(chuàng)造力

傳統(tǒng)的教學(xué)方式總是使學(xué)生們浸泡在題海之中，以為學(xué)生們只要不斷寫(xiě)題就能夠取得預(yù)期的成效，但其實(shí)卻不然。而大量的同種類(lèi)的題目所帶給學(xué)生的只有壓力，讓學(xué)生們只希望完成作業(yè)，而不去探索。最后導(dǎo)致學(xué)會(huì)的越做越不會(huì)，試卷上呈現(xiàn)的全是空白。傳統(tǒng)教師往往忽視了學(xué)生最重要的才能——?jiǎng)?chuàng)造性思維。而通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行的教學(xué)則能夠提高學(xué)生認(rèn)知能力和創(chuàng)造性才能。巴贊教授曾說(shuō)"傳統(tǒng)的記筆記方式是運(yùn)用腦力的一小部分，因?yàn)樗蠖嗖捎眠壿嫼椭本€(xiàn)型的教學(xué)模式"。由于我們?cè)趯?dǎo)圖的時(shí)代要求圖形、顏色和想象力，所以它能夠極大地發(fā)展學(xué)生的右腦能力。而右腦則是首先負(fù)責(zé)抽象思維、直覺(jué)、創(chuàng)意和想象能力的。因此運(yùn)用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造才能。

二、思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)課程中的使用策略

1.完善應(yīng)用方案

從客觀的角度來(lái)分析，在初中數(shù)學(xué)課程中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，確實(shí)有著巨大的發(fā)展前景和十分重要的教育意義，不過(guò)為了在學(xué)生綜合成績(jī)上更進(jìn)一步的提高，還應(yīng)該堅(jiān)持在應(yīng)用方法上，并加以不斷的調(diào)整充實(shí)，各方面的內(nèi)容才可以形成巨大的影響力。因此，應(yīng)用方法有效完善之后，可以保證初中數(shù)學(xué)課程中思維導(dǎo)圖，得到充分的使用依據(jù)，在各種問(wèn)題的處理、化解上，得到充分的保證。

比如在學(xué)習(xí)《平行四邊形》時(shí)，可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖建立不同圖形間的相互聯(lián)系，以中心對(duì)稱(chēng)圖形來(lái)構(gòu)建各個(gè)圖形間的認(rèn)知系統(tǒng)，將平行四邊形、矩形、菱形、長(zhǎng)方形和正方形等相互聯(lián)系，將各個(gè)章節(jié)同基本知識(shí)點(diǎn)結(jié)合在一起，從而建立整體的架構(gòu)，使學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)哪怕不是在看書(shū)時(shí)也能夠建立自己的基本知識(shí)點(diǎn)架構(gòu)。做好對(duì)所有知識(shí)點(diǎn)的掌握，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的正確運(yùn)用，形成一個(gè)全面的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)，就能夠在復(fù)習(xí)過(guò)程中取得事半功倍的效果。因?yàn)槲覀兌贾莱踔袛?shù)學(xué)是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)眾多的學(xué)科，但有時(shí)候?qū)σ粋€(gè)題目的處理也需要眾多的知識(shí)點(diǎn)，因此我們必須要做好對(duì)所有知識(shí)點(diǎn)的正確掌握，才能快速反映出所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

2.學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖記筆記

上課時(shí)作筆記，是課堂教學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容，是正常的課堂復(fù)習(xí)。"好記性不及爛筆頭"，合理地作筆記是很好的課堂復(fù)習(xí)方法，學(xué)生能夠利用學(xué)習(xí)時(shí)間筆記下課堂上由老師所講述的教學(xué)內(nèi)容，從而便于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容展開(kāi)深度思考和理解記憶學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)。不過(guò)，學(xué)生在作筆記的學(xué)習(xí)過(guò)程中，卻往往是完完整整地將老師在黑板上所寫(xiě)的教學(xué)內(nèi)容記在筆記上。這樣不但耗費(fèi)了學(xué)生上課的時(shí)光，還很易造成學(xué)生因抄筆記而分心，從而不能進(jìn)入正常課堂學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)狀況。而單純的筆記記憶，又不能對(duì)黑板上典型的數(shù)學(xué)例題加以考察與解析，最后的后果便是學(xué)習(xí)效率降低，引起學(xué)生成績(jī)的下滑。運(yùn)用思維引導(dǎo)的方法記成筆記，學(xué)生就能夠用最簡(jiǎn)單的關(guān)鍵詞將老師上課的重難點(diǎn)加以標(biāo)注，進(jìn)而利用大腦的思考方法將它用連接起來(lái)，這樣學(xué)生就可以不用將老師全部的講授具體內(nèi)容記住下來(lái)，也能夠順利跟上老師上課的節(jié)拍，同時(shí)思考并分析經(jīng)典例題的解題思路與方法，以此鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，并能夠協(xié)助學(xué)生形成全面的認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)。

3.加強(qiáng)導(dǎo)圖創(chuàng)新

新時(shí)期的到來(lái)之后，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的發(fā)展，已獲得了廣大家長(zhǎng)和學(xué)生的高度肯定，在許多方面的教學(xué)上，都能夠采用正確的理論和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行，在各方面取得的綜合成果也十分突出。日后，應(yīng)該進(jìn)一步在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)思維導(dǎo)圖的創(chuàng)新力度上良好的提高，這樣才能對(duì)多方面的教學(xué)缺陷，進(jìn)行良好的補(bǔ)救。首先，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的創(chuàng)造上，要加強(qiáng)對(duì)信息化科技、多媒體的運(yùn)用，并采取不同的思維形態(tài)來(lái)表達(dá)，從而激活學(xué)生的神經(jīng)活動(dòng)，使學(xué)生在對(duì)自己的記憶力、理解上，實(shí)現(xiàn)良好的轉(zhuǎn)化。第二，教學(xué)導(dǎo)圖的創(chuàng)新還需要進(jìn)一步加強(qiáng)與教師的研討、交流，如果僅僅依靠教師一方面的教學(xué)能力，并沒(méi)有做出良好的教學(xué)成果，而教師在未來(lái)的綜合發(fā)揮、提升能力上，也會(huì)因此出現(xiàn)相當(dāng)多的不足和遺漏現(xiàn)象，與后續(xù)教學(xué)工作的開(kāi)展，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)良性的銜接，而最終形成的某些損失與缺陷，也將會(huì)相當(dāng)?shù)木薮蟆?/p>

結(jié)語(yǔ)

在初中階段，要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，就必須采用科學(xué)的教學(xué)方法，以保證新的課程體系對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，思維導(dǎo)圖是一種行之有效的教學(xué)手段，它可以促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有序進(jìn)行，因此，要把思維導(dǎo)圖運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分利用它，使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)到抽象和復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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