初中語文教學中滲透人格教育

徐文倩

摘要：人格教育具有以人為本、全面發展、生態和諧的理念，是未來我國的發展方向。在初中階段，對初中語文教學進行持續的滲透，可以逐漸地對其進行道德教育，并逐漸地形成一套完善的價值體系，加強其個性的吸引力。

關鍵詞：初中語文;教學;滲透;人格教育

前言

目前的教育教學往往只注重知識和技能的傳授，而忽視了人格的培養，而在不良的社會環境中，學生的品德問題也隨之暴露出來。語文是“道”和“文”的統一媒介，而語文又是中華文明的一個主要內容。語文教學中的一大特色就是讓語文和人格教育有機統一。語文職業的特殊性決定了它與個性建構的完美關系。所以，把人格培養與語文學習相結合是每個教師的責任。

一、在初中語文教學中強化學生人格教育的目的

1.提高學生的人格素質，使其成為語文教學的基本內容

而語文教育自身也是“道”和“文”的有機統一，具有濃厚的人文情懷，具有獨特的審美趣味和人格修養。初中語文教育既是對學生進行語文和知識的培養，也是對其精神的一種影響。

2.加強初中階段的人格教育

隨著獨生子女和留守兒童數量的增多，導致了初中生自我控制能力的下降，許多初中生在集體觀念和社會道德方面都極度缺乏，存在著自我利益的傾向。長此以往，對學員的身心都會有很大的危害。在初中時期，學生個性發展的關鍵時期，要注重個性的養成。初中語文課應在突出學科特點的基礎上，加強高尚、健全的人格的培育，從而促進了初中的全面發展。

3.今后的教育發展趨勢是人格培養

判斷一個人是否是天才，關鍵看他有沒有品行端正，有沒有品行端正。在新一輪的新課標下，初中語文老師應該把重點放在培養學生的智力的同時，還要培養他們的人格。品德修養和精神境界的高低，是培養合格的優秀人才所必需的一項基本素質。為此，新一屆初中語文新課改，強調以人為本，注重學生的綜合素質與素質的培養。

二、初中語文教學中滲透人格教育的措施

在初中語文教學中，人格教育的滲透已成為其基本內容和終極目的。然而，在目前的教育實踐中，缺乏人格教育的問題十分突出，教育工作者發展，形成一個健全的、獨立的人格。

1.明確學科教學目標，轉變教師教學觀念

在當今的教育體系中，大部分的教育工作者將其作為一個表面的識字閱讀，其真正的目的應該是健康的身心，提高學生的素質，樹立堅定的意志，塑造健全的人格。

（1）為人格教育提供有規律的演講或訓練。通過邀請教育界專家學者定期對其進行教學，使其能夠真正地把握人格教育的關鍵。

（2）利用廣播和布告板進行人格教育思想的傳播。通過傳播人格教育的精神，以傳播校園文化，營造積極的校園氛圍。

（3）激發教師創新的動力。通過網絡，教師可以通過網絡進行人格教育，并對表現出人格教育的優秀教師進行獎勵。

2.探尋教材深層內容，分析素質教學模式

語文課本由字、詞、句組成，但一切的文章都是一種情懷，一種精神。如果在教學過程中，只對結構進行分解，就很難達到人格教育的目的。例如《丑小鴨》，老師要引導孩子們理解丑小鴨在受到打擊和挫折后，對美的渴望和渴望，從而增強對自己內心的克服。《在山的那一邊》的講解，是為了營造一個積極向上的、追尋理想的理想環境，激發他們對自己的理想的追求。探索教科書的真實含義，培養學生的審美觀念，塑造學生的人格，是語文教育的初衷。

首先，按照循序漸進、由表及里的原則進行教學。人格教育是一種“潛移默化”的行為，不能急于求成，以免對其造成不良的影響。其次，體現了教育的民主理念。在師生關系中，教師要起到領導的作用，而人格教育的最佳途徑就是人格的影響，因此，對教師的素質提出了更高的要求。

3.進行人格素質活動，提倡體驗閱讀方法

在語文教學中，課堂教學已成為主要的教學手段，也是培養學生良好人格的主要途徑。教科書是學生形成人格、知識和技巧的重要途徑。初中語文教學中，有豐富的人格教育材料，有抒發愛國情懷的作品，有歌頌英雄事跡的，有判斷是非的標準，也有做人的道理。老師們利用這些素材，把高尚的情感和理想傳遞到學生的心中，使學生了解社會，了解生活，體會人生。

（1）通過語文教學，培養學生正確的人生觀念和價值觀

在初中語文教學中，有許多富有哲理、引人入勝的作品。引導學生了解歷史，了解歷史人物和社會生活，道德風尚，生活的追求。比如《孟子》一書中的“魚得所欲也”，就是因為人有了羞恥之心，所以才能做到大公無私。從孟子的觀點來看，人的生命和“義”都很寶貴，但“義”卻要遠遠高于生命，一個有尊嚴的人，為了“義”，甚至愿意犧牲自己的“生命”。在教學過程中，把握孟子的性格和孟子所處的年代，才能真正體會到文本所蘊涵的人格思想。

（2）通過語文教學促進學生自我約束的的提高

許多初中生不能積極自律地進行學業，與他們不能明確地認識到自己的學業和人生的是非有直接關系，知書達理是文化與理性的結合。在課堂上，教授學生分辨是非，首先提高他們的判斷力，使他們有一個很好的開端。

（3）透過語文課堂教學，學習中華民族美德

在教師中，存在著不孝順父母、不敬師長的情況，應該加強對教師的傳統道德教育。在初中課本上，有很多章節都是很好的教學材料。如《背影》、《父母的心》、《散步》等。在教學過程中，教師要強化愛國意識，用這種強大的精神力量來培養學生的傳統道德。有關愛國的話題，在中國的語文教科書中比較常見。例如：錢學森《始終眷戀著祖國》，都德《最后一課》，蕭乾《棗核》，等等，這些都是他一生中最偉大的作品。

由于大多數的家庭成員話題都是獨生子女，他們害怕困難，缺乏積極進取的精神，所以在教學中注重培養他們的拼搏精神，敢于戰勝困難。例如《愚公移山》，就是以經典名著為載體，對初中生進行人格教育，以培養和發展初中生人格。在課堂上，藉由對文學作品中的人物進行剖析，講授教科書中的故事，使學生透過文章中的善惡、忠奸，了解人性之美與惡。從角色的悲歡離合中，感受到生命的真諦。

4.透過寫作訓練，滲透人格教育

（1）在閱讀中融入寫作，培養學生的品味

通過讀書可以使學生和作者產生感情上的共鳴，從而傳遞出內在的欲望。引導學生在閱讀中達成交流與理解，利用自己的人生經歷，觸動心靈的敏感，激發學生創作的欲望，以文字表達自己的情緒。

（2）在人生中創作作品

在初中語文作文教學中，應該從生活入手，使學生能夠更多地關心生活、熱愛生命，把生命當作一種娛樂，不管是好的，還是不好的，都要把它們當作寫作的主題，并把它們當作一種壓力和困擾。

結語

語文專業的工具性、人文性質，決定了它的教學任務，除了要使學生具備基本的識字、閱讀、理解、寫作等基本技能外，還要注意塑造學生的人格和品格。初中生的判斷力、是非觀念和觀念都比較薄弱，容易相信別人，處于一個健康的心理期，因此，在教學中要特別注意人格的培養，要注意人格差異，理解他們的思想，使其融入到學習和生活之中。

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