小學數學小組合作學習教學探究

陳藝

摘要：隨著新一輪的新課程改革，小學數學的教學模式也隨之發生變化。突破傳統教學模式，把重點放在數學教學上，逐步建立起以“以人為本”的現代教學模式。在小學數學課堂教學中，團隊協作是一種非常有效的創新教學策略。本文從小學數學的教學實際出發，對小學數學課堂教學進行了研究，并對其進行了應用研究以及探討。

關鍵詞：小學數學教學;小組合作;學習方法;應用與探究

引言：人類的歷史是在發展的，社會是在改變的，是在不斷進步的。社會對教育提出了新的需求。在小學數學課堂教學中，小組協作是數學課堂教學的一個關鍵環節。美國教育界的菲茨在其作品中如是說：“如果說，最大的改變不是合作學習，那么，合作學習是最大的改變。”新的東西在當時已經被廣泛地接受，而小學數學教學卻還在一直受到傳統的教育思維的深刻影響，因此，它的教學理念一直都是以老師為主體、以教科書為核心的，在小學數學和教學中大部分課堂還在采用以教師講授、學生聽講的傳統授課模式。這樣的教育觀念對探究產生了很大的影響。因此，在教育改革的不斷發展下，發展協作式學習，使學生產生求知欲，成為了當下教育的重要目標。盡管在教學實踐中，團隊協作學習在國內外已經得到了廣泛的應用，但其具體實施的內容非常有限。作者試圖找出以下幾個問題，用自己的研究來解決實際問題的指導方針。

一、運用小組協作學習方法對小學數學教學的必要性

同一班的同學，數學的基本功也有很大差異。如今，隨著社會、經濟、文化水平的提高，一些學生自幼接受過專門數學訓練，數學學習條件比較好，有些人對數學存在一定的恐懼。數學的學習和理解能力的不同。老師們可以利用小組協作的方式把同學們劃分成不同的小組。各個團隊的成員組成要比較平衡。這意味著，學生必須具備良好的數學學習能力，而數學能力差的學生，則通過能力互助、團隊合作等方式，可以有效地激發學困生的學習動力，進而推動班級整體數學水平的發展。

二、集體學習的益處

顧名思義，團隊合作學習就是把學生按一定的標準分成幾個小組，讓他們有足夠的自由發揮，以便在團體中取得最佳的成績。團隊合作學習是把不同的學習水平的同學按照一定的比例進行分組，在某種程度上解決了大型課堂教學模式下學生的壓力，并讓他們參與進來。而在這種教學模式下，學生能夠通過“傾聽”的方式來發現自己的學習方式，并能夠在小組中充分地運用數學的表達，學生與學生之間不存在代溝，因此他們在與同學討論數學學習的時候可以大膽地說出自己的想法與見解。通過這種方式，可以使學生在小組中進行最優的學習方式，克服不合理的學習行為。學生可以在小組討論及學習中快速地掌握所學知識，并逐漸建立起強大的自信心。

三、數學小組教學中存在的問題以及解決方式

（一）小學生群體學習不平衡的激勵因素

在分組時，多數同學都是優秀的，有些則表現不好。但是，盡管團隊協作的學習方式往往可以激發優秀的學生的積極性，但對于那些在團隊協作中表現不佳、常常是傾聽者的差生來說，他們的積極性就會降低。總之，學習困難的學生在團體學習中很難得到知識，而且會逐步失去自己的思維。為此，教師要根據學生的能力，合理地安排小組學習的內容，以確保每一位同學都是無可取代的。

（二）課堂秩序與有效學術討論絕非易事

在班上進行分組作業。不是每個人都會按照老師的吩咐去做。在此背景下，老師給予了學生極大的自由，讓他們充分發揮自己的主體性，同時又不能有效地控制和監督學生，導致學生存在開小差的現象。這一現象在小組合作學習中經常體現出來。不過，也有另外一種說法。這就導致了學生在團隊學習中的不合作、不能自主地進行，不能實現團隊協作。面對這種狀況，教師要有充足的心理準備與承受能力，既要有合理的班級管理、獎懲措施與制度，又要形成集體學習的環境，要進行恰當的管理。老師們還要從講臺上下來，聆聽他們的談話。在討論與目標的偏差時，可以進行恰當的引導和修改。對于小組討論中的問題，老師必須在指定的時限內進行登記，并對小組的學習成果進行評估，同時激發團隊和個體的積極性。

（三）集體學習太過形式

一些教師在學習認識方面存在著一些問題，導致教學中注重形式而忽視了教學內容。這與團隊協作的本意背道而馳，而且討論的內容也太簡單或者太難。所以，老師要根據學生的具體情況和教學實踐，選擇合適的小組進行討論，并要根據小組的學習能力布置不同的問題進行討論，從而提高小組學習的效率。

四、小組合作學習模式對數學教學的啟發

（一）保持教學方法的多樣化

團隊合作有其自身的優勢，也有其不足之處。并非每一種教學方法都是萬能的。要想達到最佳效果，就必須正確地運用。教師要針對不同的地域特點，制定相應的應對措施。在指導過程中，要針對學生的適應性，運用多種方法進行教學。數學老師也必須對現有的教學方法進行分析。理解各種教學方法的優勢和不足，以便更好地進行教學。

（二）保持教師的專業水準

數學教學既要提高學生的綜合素質，又要考察教師的綜合素質。在小學數學課堂上開展團體式教學，教師要具備較高的教學水平和較高的學術水平。教師要不斷地提升自身的能力，不斷地提升自己的教學質量。只有這樣，才能使數學能力和綜合素質得到持續提高，才能真正實現教學目標。

（三）建立團隊協作的良好氣氛

在數學課堂教學中，注重學生主體性的提高，使他們的思想活躍，使他們始終保持數學學習的激情。教師在運用團隊協作教學法時，應該以學生為中心，以師生、生生的情感交流為核心，培養學生的積極心態和積極的態度。老師在講課前，可以先讓學生用5-10分鐘來確定上一章的內容，并對新的知識進行簡要的介紹。在此期間，團隊協作是很有用的。為提高課堂氛圍，讓同學們能自主地掌握知識。

結語：

為了適應社會對數學教學的需求，教師們必須認真考慮，怎樣才能使數學教學得到更好的發展。通過長時間的實踐與分析，目前的團隊協作學習已較為成熟、行之有效。所以，在小學數學課堂教學中，我們應該積極地學習和運用這種教學方法，根據不同的教學群體和教學內容，找到最合適的方法，提高學生的團隊合作能力。

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