構建初中語文高效課堂的策略研究

周微微

摘要：一堂高效的語文課應該緊緊圍繞學生展開，通過充滿趣味的課堂組織方式吸引學生深度參與學習，讓學生在積極主動的學習中獲得知識技能、思維方式以及情感體驗。在這一認知基礎上，教師必須正面教學中存在的問題和不足，然后針對性地制訂教學策略，優化學生的學習體驗。

關鍵詞：新課改;初中語文;教學問題;教學策略

一、現階段初中語文教學中存在的問題

語文學科是一門難以追求“速成”的學科，需要學生不斷積累知識點，拓展知識面，才能實現由量變到質變的突破。但是，在現階段的初中語文教學中，一些教師過分依賴教材和教輔資料，導致學生的學習資源局限于此，知識面難以拓寬，這就容易學生感受到學習的內容遠遠難以支撐考試和能力提升。針對這種情況，教師需要明白，教材內容只是為學生提供了學習的方向和基礎，而教師需要在此基礎上進行延伸和拓展，不斷促進學生知識面的延伸。許多學生對于語文知識的直觀印象就是背誦和抄寫，在課上跟著老師一起閱讀課文，學習課文的知識結構、背景知識、寫作技巧以及生字詞，在課下的時候反復抄寫和背誦，以達到記憶的效果。在這種枯燥的教學方式下，學生對于語文知識的興趣難以提升，學習積極性不足，這就導致了學生高投入、低產出，不利于高效課堂的構建。教師要加強對學生情感體驗的關注，引導學生在經典的文學作品中感受語文知識的美，通過有趣而豐富的課堂組織方式激發學生的學習興趣，從根本上提升學習的效率。

二、新課改背景下構建語文高效課堂的策略

（一）借助網絡教學設備，豐富課堂教學資源

隨著信息技術在初中語文教學中的運用，為教師教學方式的優化帶來了更多助力，教師要積極主動地完成對這些新興教學方式的掌握，借助互聯網的交互性，豐富課堂教學資源，拓寬學生的知識面。例如，在學習《梅嶺三章》這篇課文時，為了讓學生更好地體會老一輩革命家的精神和氣魄，教師可以提前下載相關的影視紀錄片，讓學生直觀地了解到這三首絕命詩的創作背景。1934年，中央紅軍主力長征出發，陳毅同志身負重傷，留在江西負責軍事指揮，并主持政府工作。1936年冬，陳毅被敵人包圍于梅山，考慮到難以脫身，他已做好犧牲的準備，但是絲毫沒有放棄革命的信仰。當學生深深地被這些鮮活的歷史背景知識打動時，在學習課文的過程中就會擁有更多的動力和情感體驗，有助于學生深刻理解詩歌的主題并探究寫作方法。

（二）鼓勵小組合作學習，提升學生的自主探究意識

初中階段的學生已經基本具備獨立思考和學習的能力，教師要減少“大包大攬”的教學方式，引導學生積極展開自主思考和探究，以任務為驅動的小組合作學習，可以讓不同的學生之間取長補短，集思廣益，形成先進帶動后進的良好效應，有利于高效課堂的構建。例如，在學習《小石潭記》這篇文言文時，教師可以先用學過的《江雪》為學生進行導入，引出本節課的內容，并為學生補充作者的生平背景知識和“記”這一文體知識。學生在具備了這些背景知識之后，教師可以將小組探究任務展示在幻燈片的課件上面。任務一：通讀課文，疏通文意，通過工具書解決生字和生詞，能夠達到流利地朗誦課文。任務二：精讀文章，勾出文章的寫景句，試分析其寫作技巧和美感，并完成對文言實詞、虛詞以及特殊句式的積累。任務三：嘗試完成對文章的翻譯，并總結每個段落的大意和文章主旨，然后教師可以按照“組間同質，組內異質”的原則對學生進行分組，并要求各個小組開始合作，完成學習任務。在這種教學模式下，學生能夠自主完成閱讀探究，加深對于知識的理解，提升自主探究意識。

（三）開展課堂實踐活動，培養學生語用能力

初中語文課程的學習既需要理論知識的支撐，也需要注重學生語用能力的提升，幫助學生做到學以致用，能夠用課上學到的知識來優化自身的表達能力以及形象氣質。教師可以通過定期開展課堂實踐活動的方式，來為學生提供展示和歷練的機會，讓學生感受到不一樣的語文課堂。教師可以對學生進行分組，要求學生根據自己的喜好協商選定角色，并熟悉劇本內容，直到可以熟讀成誦。最后教師鼓勵各個小組以情景劇的形式完成對課文中內容的還原。在這一活動當中，學生的學習興趣能夠得到激發，語言表達和應用能力也能夠得到相應的提高，有助于學生實現對知識的高效掌握。

（四）優化教學評價體系，促進學生的全面發展。

教學評價對于學生成長有著重要的意義，教師對學生的激勵性評價往往會幫助學生樹立學習信心，堅定學習方向，適當的批評能夠幫助學生戒驕戒躁，糾正問題。但是，在現階段的初中語文教學評價過程中，往往存在教學評價標準單一的問題，教師過分地“以成績論英雄”，而忽略了學生的能力以及學習潛力，只發揮了教學評價的定性、定量作用而忽視了其引導作用。為了更好地踐行素質教育，培養學生的學科核心素養，教師要制訂多元化評價標準，引入多方面評價主體。例如，教師對學生日常的作業完成率、課上學習態度、口語表達能力等表現應多加關注，并將其納入考評標準，以促進學生能力的全面發展。在評價主體方面，教師可以引入學生互評等形式，形成對教師評價的補充，全方位的引導學生進步。

三、結語

綜上所述，在新課改背景下，教師必須主動加強學習，更新教學理念，不斷強化自身的專業教學技能，為學生的學習成長保駕護航。初中階段的學生正處于思想和人格獨立的重要階段，教師要將學生的學習規律，語文學科的特點結合起來，在尊重學生學習興趣的基礎上，鼓勵學生自主學習。高效課堂的構建需要以教師為引導，以學生為主導，這樣才能讓學生在掌握知識的同時，收獲思維探究能力的發展及情感體驗，實現“授人以漁”的教學效果。具體而言，教師可以從高效利用信息技術、鼓勵小組合作學習、開展課堂實踐活動、培養學生學習習慣以及優化教學體系等方面開展工作。

參考文獻：

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