高中化學實驗有效性探究

劉玉新

摘要：在高中化學教學中，加強實驗是新課程改革的要求，也是對學生進行全面理論知識的綜合要求。所以，通過不斷提高實驗教學的質量，可以提高學生對化學知識的理解和掌握程度，從而提高教學質量。為此，本文從高中化學實驗問題的分析出發，對如何提高高中化學實驗教學質量提出了一些建議。

關鍵詞：高中化學;實驗教學;有效性

引言：在高中化學教學中，實驗教學起著關鍵作用，也是高中化學發展的一個重要途徑。只有在教師的精心設計下，才能讓學生對實驗知識的理解與應用，才能真正地掌握并應用到實際中去。但是，在高中化學實驗課上，絕大多數的高中化學實驗都存在著各種各樣的問題。因此，在對高中教育進行調研的基礎上，提出了化學實驗教學的必要性。

一、高中化學實驗教學中的問題

（一）不允許學生直接參與實驗

高中化學實驗是高中化學教學的關鍵。《化學》新課程標準中，明確提出“以學生為中心”的實驗教學。但在當前的高中化學實驗教學中，教師“講”學生“看”，教師是課堂教學的主要內容。在這種練習中，學生只會思考方法，無法親自動手去做。在教學中，沒有充分發揮學生觀察、思考和動手能力的能力，因而，實驗教學的實踐意義不大。這是目前高中化學實驗教學中存在的一個主要問題。

（二）實驗教學對多媒體技術的依賴性太強

運用多媒體技術進行高中化學實驗，增加了實驗的色彩，增加了實驗的便捷性。然而，要使多媒體技術在實驗教學中的應用，就必須建立在多媒體技術的基礎上。然而，目前有些化學教師認為多媒體更生動、更有趣，容易吸引學生的學習興趣，因而濫用多媒體技術進行實驗教學。即將各科目的教學內容以多媒體方式進行教學，這是一種與常規方式截然不同的做法。雖然這樣的教學方式簡單便捷、直觀，但是對于化學學科來說，學生不能親進行實驗操作，僅憑多媒體視頻進行觀看與學習，無法有效提高學生的化學實驗水平與正確的實驗認識。教師的實驗性教學實質上是相同的。學生尚未真正地參與到這一過程中去，因此他們不能真正地了解實驗的學習。這也是影響實驗教學效果的一個重要因素。

（三）試驗條件過于苛刻

在高中化學實驗教學的發展中，教師作為學生的教學環境是十分關鍵的，在提出實驗條件后，老師必須對學生的實驗行為設置嚴格的要求，以確保學生的實驗效果，并全程監控。精確度然而，有些化學實驗教師在設置了實驗題目，提出了自己的要求后，卻忽略了操作的正確方法，使學生在實際操作中難以進行。在試驗中，還存在著安全事故、危險材料等問題。所以，如果實驗條件太寬松，將會對教學和學生的學習產生不利的影響。

二、提高高中化學實驗教學有效性的策略

（一）優化教學方案，提高學生的實驗動手能力

為解決以上問題，老師在實驗教學改革概念、演示實驗操作、減少全體學生參與實驗可以面向學生進行實驗教學的必要性教育活動。在實驗教學中，學生可以在操作中進行協作，達到實驗性的學習目的。

在“粗鹽提純”實驗中，老師可以將四個人的實驗組改為兩個人的實驗組，使全體同學都能參加實驗，并增加實驗次數，這是一個契機。由于在實驗中存在著實驗器材短缺的問題，所以老師很有可能在教學中使用錯誤的時間教學法，從而突破了試驗的不足。對于實驗所需的材料，教師可以要求同學們進行互換。在不正確的時間上做試驗也有很大的好處。這就好比在化學考試中，有道實驗題，接下來的實驗要培養出嚴謹的思考能力，需要讓同學們自己想。這種實驗式的培訓方式是學生從來沒有體驗過的，所以他們會更主動地參加，并在整個實驗過程中培養自己的思維和合作技巧。注意不正確的時間試驗并不常見。教師要對實驗教學現狀進行有效的分析，合理運用實驗方法，可以促進學生的實驗參與。

（二）在實驗教學中合理運用多媒體技術

高中化學教材中的實驗內容非常豐富，但是僅僅依靠學生自己的實踐并不能保證實驗的有效性。此外，采用多媒體技術進行實驗教學，使實驗更加靈活、更加深入。要充分掌握實驗理解的內容，就需要在實驗教學中注意合理的原則。否則，實驗式的教學將更加有效。比如，在“蒸餾”試驗中，老師可以從一開始就設計出引導狀態，讓學生對問題進行思考。“一個在海上航行的人，如果他想得到純凈水應該怎么辦呢？教師在引導學生有了學習興趣之后，運用多媒體技術，將整個示范試驗展示出來，并引導學生進行觀察。同時，在觀察過程中教師對學生進行恰當的講解也是必不可少的。這樣，才能更好的了解這方面的知識。同時，培養學生觀察和邏輯思考的能力。另外，在“燃燒”的實驗教學中，教師會先給同學們介紹一些與其有關的問題，讓他們了解由不同的物質燃燒引起的化學反應。在這個基礎上，教師可以進行實驗演示，使學生能夠理解和正確解釋實驗現象背后的知識。

（三）加強實驗教學的質量

在高中化學實驗教學中，要加強對學生的實驗活動的控制，使其具有嚴謹的實驗態度。因為有這么多人參加，老師未必能發現問題。老師在課堂上作了記錄，要求學生和老師共同對問題進行分析。強化實驗操作意識是強化實驗教學質量的重要保障。

（四）通過分組教學，指導學生拓展實驗思維

在學生對實驗過程有一定的認識之后，老師就可以引導他們進行小組活動，拓展他們的思想，使他們更好地了解他們的實驗目標。在化學實驗中，老師們可以將學生分成不同的小組，進行合作，使他們能夠在不同的環境下進行實驗，從而使他們能夠更好地進行實驗和思考。在小組活動中，老師們可以根據不同的個性、不同的化學因素，將他們分成不同的小組，這樣才能更好地進行小組活動。在開展小組合作實驗時，教師要注意對學生綜合素質與知識儲備的考核，以提高學生的實驗完成質量，使其更好地發揮作用。

（五）在實驗結束后，引導學生進行正確的總結

老師根據學生的試驗結果，進行恰當的總結，并在課堂上寫出相應的實驗報告。實驗大綱是化學實驗的重要組成部分，教學大綱應作好充分的準備。教師通過對學生的實驗結果的分析，對學生的優劣進行評估，突出了化學實驗的重要性，激發了學生的實驗興趣。同時，老師也可以為學生們提供實驗用的范本，從而規范了他們的實驗報告格式，便于學生更好地了解和記住實驗過程。教師應注重在教學中強調重點，以便于學生在課后進行細致的討論。

結語：

在高中化學實驗教學中，如何改進和改進高中化學實驗教學是非常必要的。教師要從加強學生參與程度，合理運用多媒體技術，強化實驗能力等幾個方面來改進實驗教學。

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