芻議小學數學大單元整合教學策略

余興浪

摘要：學校是學生發展的主要場所，要大力推進教學改革工作，提升教學質量，有利于學生的全面發展。但所謂的減輕學習負擔并不是要老師降低教學質量，相反要進一步提高教學質量。而小學數學作為小學階段既重要又難學的科目，傳統的刻板枯燥的教學方法不能達到激發學生思維、提高教學質量的目的。在小學數學教育中，教師應采取有效的教學方法，引起學生的注意，激發學生對知識的需求和渴望，促使他們積極參與教育教學活動，提高課堂效率。本文在新時代背景下指導小學數學的基礎上，提出提高小學數學教學的方法即大單元整合教學，供大家參考。

關鍵詞：小學數學;大單元整合教學;策略

前言

從過去到現在來看，數學學科都在小學學校教育中占據十分重要的作用，不管是對于考試需掌握的知識，還是學生將學習的數學知識應用于我們的生活中來說，數學都扮演了很重要的角色。所以，學好數學是每一個學生的必修課。然而，目前小學數學教育中存在許多問題，這些問題在一定程度上影響著小學數學教育的長遠發展，對教育工作者來說，這是一個無法回避的問題。隨著時代的改變，在新的教育政策有效落地推進以后，學校和家庭教育觀念都有所改變，學校教師也更加注重學生的教學質量。數學教師們對于數學學科的發展也提出了相應的教學策略，單元整合教學就是一種很好的數學教學方法。

一、小學數學大單元整合教學的意義

1.符合新時代新政策的教學要求

作為教育最重要的階段，小學階段一直備受關注。在新課程改革的大背景下，各校應轉變教師培訓觀念，樹立正確的評價視角，提高教師教育能力，組建專業隊伍，全面提高學校教育質量，減輕學生學業負擔。這樣，以小學數學大單元整合教學，更符合這一政策要求，教學目標是追求學生的全面發展，減輕學生學習壓力，有效提高教育效果。

2.對學生學習積極性的提高大有裨益

以往教育中經常采用“灌輸”教育，但這不利于學生吸收。老師是學生的引導者，他們的教學方法對學生有很大的影響。這種教育既限制了學生的思維發展，又消耗了學生的熱情，導致機械學習和記憶知識。運用單元整合教學法，教師可以調整知識結構，使學生有目標地學習，既能積累知識，加深理解，又能有效改善記憶。老師只要根據單元主題進行引導，就可以增強學生的主體性，活躍沉悶的課堂氣氛，提高學生的學習積極性。

二、如何進行小學數學大單元整合教學

1.創新教學方法去激發學生學習積極性

在小學數學教學中，要求學生具備比語言知識更強的邏輯分析能力，這導致了教學和學習的乏味枯燥。對單元整合教學的研究改變了這一現狀，不再集中在知識點上，使教材無窮無盡，使數學教學充滿樂趣。所以，要讓課堂充滿活力和趣味，教師需要改變教學方法和策略。比如，多媒體教學可以應用于數學教學中，小學二年級的“100以內的加法和減法”教學就是很好的單元整合教學案例，在PPT制作過程中，可將課件按大單元模式進行制作。而新的教育政策的實施，也極大的減輕了小學生學習數學的負擔，讓孩子們能重新將目光與學習重點回歸素質學習的路上，重燃小學生對數學的學習興趣。

2.形成教師主導，學生主體的課堂

在素質教育的時代背景下，不管在什么學科的教學中，都應該遵循教師主導，學生主體的教學形式。同樣，在新課程改革的背景下，數學教師要構建數學高效課堂，那么也要在教學中充分發揮學生主體，教師主導作用。在自主學習過程中，以學生為主體，根據學生實際情況對單元進行整合，尋找更適合小學生的學習基調的整合內容，提高小學數學學習能力。基于此，單元整合教學法在數學課堂的有效應用就會大大提升，為詳細分析小學整合的各單元數學知識，可采用小組討論學習的教學方法。在這種合作討論的學習過程中，學生們通過互相溝通，互相幫助，最終形成對知識的深入理解。在這一過程中，作為課堂的主體，學生的自主學習能力也可以不斷提高，隨著學生能力和學習效率的提高，教學變得更加高效。

3.大單元教學活動的開展要結合多種數學要素的關聯

關聯在數學教育中是指運用整體關聯思維來學習，包括縱向聯系和橫向聯系。垂直關聯性體現在數學知識的點、線、面不斷積累過程中，表現為螺旋式上升的過程。橫向聯系表現為不同領域知識的相互滲透、方法與概念的相互融合、學生在數學文化中的相互碰撞與融合以及學生數學文化的相互促進與成長。

例如，小學數學二年級“表內除法”教學中，教師在教學中的重點是讓學生學會用除法解決問題，在教學中我們首先要建構除法與平均分、減法、乘法等知識的意義關聯。在課堂上提供了“6個小朋友，每輛車要坐2個，需要幾輛車”等實際問題，學生首先想到的是去平均分，用6個小圓圈代替每個小朋友，然后數了一下需要3輛車。這當然也可以用減法來計算，6-2-2-2=0，正好進行了3次相減，所以需要3輛車。在考慮平均數、減、除（6÷2=3）之間的關系時，他們會發現平均分可以用除法計算，除法是一個簡單的運算，也就是減去相同的幾個數。與此同時，學生也會認識到除法與乘法是密切相關的，他們都能用乘法口訣來進行求商運算，結果發現除法是乘法的逆運算。所以，在學習這一知識時，一定要從整體上看待問題。數學是一門結構嚴謹的學科，關聯是學生主動建構新舊知識等數學要素聯系的重要手段，也是數學概念基礎上的重大進步。

4.視野拓展，提高觀察能力

視界決定人的思想高度，視野越寬，就越能有更高的層次和更高的境界。老師在力所能及的范圍內擴展學生的視野是必要的。舉例來說，在實際教學中，多媒體教學，與教育內容相關的生活片段和小視頻都可以進行運用，使學生可以豐富知識的內涵。數學的知識和邏輯理解只有在思想內涵得到改善時才能得到理解。

生命不缺乏美，卻缺少了發現美的眼睛，數學知識和想法常常來自生活。要提高學生的數學素質，教師必須教學生觀察生活中的美，提高數學學習能力。單元整合教學法相對自由，可以運用豐富的導論，積極開拓學生的視野，培養學生觀察事物和生活的能力，使學生懂得物質來源于生命，需要去發現和挖掘。這樣一來，學生就不會把數學變成一種負擔，他們會對數學感興趣，他們會發現學習的樂趣，這也是“雙減”政策實施所帶來的優勢與學科發展趨勢。

結語

就目前來看，在新的教育政策實行以來，教育教學質量慢慢有所改善，針對小學數學學科教學現狀，我們需要積極有效地改進，在小學數學課堂上采用單元整合教學是一種良好的策略。針對學生實際情況，教師改變教學策略，基于教材整合單元知識點，形成學生對知識的掌握連點成線，連線成面，最終達到有效學習，減輕學生學業負擔。

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