初中物理高效課堂構建

李向陽

摘要：初中物理教學在新課程改革的指導下，全面推進了初中物理教學的變革，轉變教學觀念，創新教學方法，旨在挖掘學生潛能，激發學生學習興趣，培養學生實踐能力和創新能力。本文就初中物理的高效課堂進行了探討，以期對初中物理教學的變革有所啟示。

關鍵詞：初中物理;高效課堂;策略

前言

初中物理是學生系統學習物理知識的起始階段，在在新課改的基礎上，切實貫徹新課改的要求，建立高效的課堂是非常有意義的。新課程改革注重以人為本，在實踐中，要做到教學方法上的革新。當前，我國初中物理教育處在一個持續變化的時期，如果繼續沿用以往的教育方式，勢必難以適應新的教育需求。為此，初中物理教師要立足于實際，實施多種形式的教學，以建立高效的初中物理課堂，從而提升初中物理的教學水平。

一、高效課堂的含義

什么是高效的教室？即在課堂上，以學員為中心，以其所學為依據，以最小的努力和最小的時間向其教授知識。這是當前教育界較為關注的問題。高效的課堂教學應包含兩個層面，即：提高課堂的效能和提高課堂的效能，第一類是指在一個單元內，一個人所能接收到的信息，反映在課堂容量、學習負擔等;后一種是在課堂上對學生的作用，主要表現在興趣培養、習慣養成、學習能力、思維能力和素質上。兩者可以互補，互相補充。在初中物理教學過程中，建立高效的課堂不僅可以調動學生的學習積極性，而且有利于老師認識和理解學生，克服了以往的一些缺點。在改善學生的認識基礎上，又能滿足他們的學習需求，促進他們對物理學這個具有很大的研究興趣。初中階段的初中生由于心性不夠成熟，又是一個反抗性階段，因此，要把握好這種心理特點，培養其對英語的興趣。

初中物理教育仍然受到了一些舊思想的制約，許多老師仍然是以自己為中心，用單面的理論或原則來“灌輸”知識，忽視了實際的操作，忽視了學生的情感體驗，從而導致了初中物理的學習效率下降。為此，應轉變教育觀念，變革教育方式，回歸到學生的課堂主動，激發他們的學習動機，最大限度地發揮他們的主觀能動性。

物理學強調實踐活動和實驗教學，是培養學生科學素質的一種自然性學科。在課堂上，老師要通過觀察和體驗，對物理學和物理學的規律進行探究，培養學生對科學的認識。包括機械、光學、電學等方面的知識，以及力學、光學、電學的交互關系，以及它們對人們的日常生活和工作的影響。初中物理教學要注重對科學的認識，建立初中物理的高效課堂，既是新課程改革的要求，又是學科發展的要求。構建高效的課堂，有利于學生獲得有用的信息、充分利用和激發他們的主觀能動性、主動地參加和提高他們的學習能力。

二、初中物理課程的特點

通過對物理學的研究，可以提高學生的邏輯思維能力、研究能力和抽象思維能力。教室是初初中生的主要活動場地，如何在有限的課余時間內高效地提升和提升物理的教學效果，是所有的物理老師都必須認真考慮和探討的問題。這就要求老師對物理學科和物理知識進行分析，并根據自己的經驗，歸納出以下幾條基本的規律：

1.與生活緊密相關

許多物理現象，概念，定義，都來自于日常的學習，例如：聲學的產生和傳播，電燈的原理和制造，浮力的發明和船舶的制造。

2.具體與抽象結合

初中物理是一門具體化與抽象化的課程，許多物理學的概念和定義都可以通過實際的例子來解釋，由此可見，物理學是非常的具體化，比如成像原理、振動發聲原理等等。也有一些物理概念、定義很難從現實中找出來，這些都是由一些科學家們自己總結出來的，比如熱值、密度、機械能等等。

三、構建初中物理高效課堂的具體途徑

高效的課堂是學校教育改革和提高學生的科學素質的需要。初中物理高效率的課堂建設，是提高初中物理教學的一個關鍵環節，也是提高初中物理教學的關鍵。在初中物理課改的指導下，在初中物理課改的指導下，根據不同的學習習慣，采用不同的教學手段，以達到高效的效果。

1.建立融洽的師生關系

高效課堂是在和諧的師生的關系下進行的，輕松愉快的課堂氣氛下進行的，而處于青少年時期的初中生是非常敏感和易受攻擊的，老師要關心他們，不要傷了他們的自尊，以免對他們造成心理上的創傷，造成師生的關系變得緊張，從而對課堂的品質造成不良的影響。在傳統的物理教育中，教師講，學生聽，只靠一種方式傳遞，這種方式只能在短時間里提升學生的學習效果，而不能真正地促進學生的實際操作。新課程改革提出了師生互動關系，老師作為學習的指導老師，應當和同學們建立良好的關系，積極地與老師互動，使他們學習知識，快速成長，從而形成高效的物理教學。

2.結合初中生認知特點

初初中生的認識能力還不夠高，還處在學習的初期。盡管有很多學習的欲望，但是對未知的東西卻有一種畏懼感，尤其是像物理學這種實踐性、邏輯性極強的專業，更需要他們的動手能力。為此，應從學生的心理特點、學習需要、興趣愛好等方面入手，培養學生的自信和自主學習能力。

3.緊密聯系日常生活

物理學的知識來自于現實，許多教育與現實生活密切聯系，能夠對現實中的種種現象、法則作出合理的闡釋。因而，在教學過程中，老師可以指導同學們運用物理學的知識來觀察生活中的各種現象，并運用日常的實物進行物理教學和相關的試驗來提高他們的學習熱情。比如，在“電與磁”的課程中，老師可以通過對學生在冬季脫掉毛衣所引起的帶電問題進行研究。再比如，“太陽能”的課程，老師可以讓同學們在日常生活中看到一些日常用品，比如太陽能計算器，太陽能路燈，讓同學們有一種強烈的求知欲，發現物理學并不是什么神秘的東西，而是和生命息息相關的。

4.合理創設教學情境

情景教學是一種行之高效的教學手段，把它運用到物理教學中，既能充分利用信息技術，又能提高實驗教學的熱情，又能充分發揮教學的作用。在物理教學中，教師要通過對物理知識的講解和物理實驗的指導，使學生能夠獨立地進行物理知識的學習，從而達到提高物理學科素質的目的。在物理教學中，要充分認識學生的個性，了解學生的共同特點，強調學生的主體性，把學生的需要與學生的實際需要結合起來，使學生自己變成自己的老師。在這種情況下，教師要根據教育需求，在一定程度上創造出符合實際的、可理解的、可利用的各種獎勵措施來促進和促進學生的認識。

5.運用小組合作學習法

該方法可以提高學生的物理學習積極性，有利于提高初中物理教學質量。首先要掌握學生的基本狀況，根據他們的學習基礎、性格、性別等因素進行分類，通常是四五個人一組。其次，根據課程的具體內容，制定小組討論的題目，針對有問題或者有疑問的地方，要給予關注，并讓同學們明確自己的研究課題。在教學過程中，老師要充當引導人，解答問題，指導學生的探究過程和結論，加強學生的過程。

結語

在新的教學改革和實施素質教育的背景下，初中物理教學必須與初中生的認知特點相結合，緊密聯系日常生活，合理創設教學情境，運用小組合作教學方法，不斷地改善教學品質，努力提升學生的綜合素質，促進學生的全面發展。

參考文獻：