高職院校信息技術課分層教學探究

黃曉燕

摘要：隨著我國教育教學模式的不斷發展和改革，高職信息技術的教學改革成為人們當下熱議的重點，其中分層教學概念的提出給高職信息技術的教學工作帶來了新的發展方向，新形勢下如何通過分層教學有效幫助學生培養信息技術綜合素養，成為當前改革的重點。新形勢下教師要積極對學生開展層次化教學，因材施教，提高教學效率和教學質量。本文首先分析了高職院校信息技術課分層教學的意義，進而提出了高職院校信息技術課分層教學的策略，希望對提高學生信息技術學習效率做出積極貢獻。

關鍵詞：高職院校;信息技術課;分層教學

引言

信息技術學習不但包括思維的學習，還包括了實踐的應用，因此信息技術教學重要的是根據學生信息技術的基本素質，以讓學生掌握相關知識為基礎，促進教學效率的提升。新形勢下教師要積極利用分層教學高效的對學生開展教學，根據學生信息技術學習的基礎不同，采取相對應的教學策略。這樣，每個學生都得到了相應的學習，相應提高了自己的軟肋，達到了教學目標改革的目的，實現了學生綜合素質的提高。

一、高職院校信息技術課分層教學的意義

新課改提出把提高學生信息技術綜合素養作為信息技術教學的重要內容和基本目標，是高職信息技術教學目標的任務之一，特別是信息技術思維的培養。信息技術核心素養的培養離不開信息技術的學習，可以這么理解，信息技術課的教學要緊緊圍繞培養學生信息技術核心素養。因此新形勢下幫助學生培養信息技術核心素養是非常有必要的，本文中提到的分層教學，是根據學生的學習特點和學習基礎的不同，對學生進行差別化教育，快速的幫助不同層次的學生開展信息技術學習。教學中可以通過分層作業的實施和分層課堂練習的方式進行學生信息技術的學習。這樣既可以保證教學效率和教學質量，同時又兼顧到不同層次學生的特點，有效提升學生信息技術學習的效率^[1]。

二、高職院校信息技術課分層教學的策略

1.科學對學生進行分層

科學分層是實施分層次教學的重要前提，教師要根據學生數學背景、學習能力、學習態度和學習成績的差異，按照3：5：2的比例將班上學生分為A、B、C三個層次。A級面向綜合素質最好的學生，B級面向中等水平的學生，C級面向能力有待提高的學生。在高三數學學習過程中，對各層次學生實行動態管理，根據學生的發展和實際表現，定期進行調整，以促進不同層次學生的進步和提高。

但分層不能給學生造成心理負擔，本著尊重學生的原則，在分層前做好學生的思想工作。要明確分層的依據，分層后采取有針對性的管理措施，讓學生客觀地認識到成績差異的存在。努力幫助他們提高各自的數學成績，使不同層次的學生最大限度地發揮潛能，逐步縮小差距，實現班級整體數學的整體優化。

2.依據學生的基礎設置不同的教學任務，科學開展分層教學

（1）教學目標分層

在高職信息技術課教學中，教師需要根據學習內容和學生的實際情況，針對不同的學習水平制定不同的教學目標。例如在《創建與編輯圖表》一課教學中，教師可以設置不同的教學目標。對于基礎較弱的學生，注重講解教材基礎知識，掌握基本技能;基礎較好的學生在掌握教材基礎知識后，可以傳授一些更高級的操作技巧。

（2）教學過程中指導分層

在高職信息技術教學過程中，也需要對學生的學習進行分層指導。由于不同層次的學生在學習方法和學習重點上存在一定的差異，所以對于后進的學生來說，教師要注重引導學生將知識學以致用，解決常見的高職信息技術問題，加深學生對知識的掌握;對于學習能力強的學生，教師要采用啟發式引導，培養學生自主探索的能力。

（3）考核分層

考核作為學習的重要環節，不僅是教師檢驗學生學習效果的有效手段，也是教師反思教學、優信息技術習的一種方式，因此教師在考核學生時也要進行分層考核。因此，在考核過程中，教師應重點篩選不同層次的學生，是否達到學習目標，以及學生在合作分層教學中的合作精神和競爭力。同時還要鼓勵學生進行自我評估，最大程度上開發自己的潛力^[3]。

三、高職院校信息技術課分層教學的啟示與反思

多年的教學經驗表明，在高職院校信息技術課采用分層教學，可以根據學生的能力進行不同層次的分層，使學生學習目標更加明確，學習更加自覺，學習興趣更加濃厚，促使學生學習效率最大化。在高職院校信息技術課分層教學中，我也清醒地認識到，分層教學是我國現階段教育教學大改革的產物，是我國現行教育組織框架下的一種有益的教育組織形式。但是分層教學在短時間內不能完全取代傳統的課堂教學，同時，分層教學本身還存在很多不完善的地方。因此高職院校信息技術教師需要結合教學實踐，積極采取科學對學生進行分層、教學目標分層、課堂教學分層、評估分層等策略，有效促進學生學習積極性的提高，達到教學改革的要求。

結論

綜上所述，針對當前高職院校信息技術課分層教學的需要，教師要積極采取科學對學生進行分層、教學目標分層、教學過程中指導分層、考核分層等策略，有效提升分層教學的效率，培養學生信息技術核心素養，達到教學改革的要求。

參考文獻：