小學語文低段課堂教學中提升識字能力的策略

賈靜蘭

摘要：培養學生識字能力是小學語文低段教學重點。小學語文低段課堂教學中，教師可通過對低段學生了解，設計提升識字能力策略，使學生從中找到識字樂趣，發現識字規律，掌握識字方法，從而提升識字能力。那么，小學語文如何提升學生識字能力呢？帶著這個問題，本文將從課堂教學中的課堂導入、課堂教學、課堂總結環節展開教學策略分析與研究，以期不斷提升學生識字能力，提高識字教學效率。

關鍵詞：小學語文;低段;課堂教學;識字能力;提升

前言：

小學語文低段課堂教學中要提升識字能力，教師可創設畫面情境進行導入，吸引學生注意力，激發出學生識字興趣。使學生帶著飽滿的學習興趣進入到課堂識字活動中，借助教師設計的趣味識字課堂活動參與，完成識字目標，并取得趣味識字良好效果。教師還可通過評價激勵模式，提升學生識字自信心。依托一系列課堂教學活動，使學生養成良好識字習慣，提升學生識字效率，藉此不斷提升學生識字能力。

一、課堂導入畫面情境，激發學生識字興趣

小學語文低段課堂教學，教師可依據對低段學生了解，運用他們喜歡的靈動畫面，創設畫面情境，激發學生識字興趣。使學生通過教師利用多媒體設備播放的識字場景，課堂學習注意力被吸引，神情專注地投入到課堂識字活動中，開啟有效識字活動。教師經過課堂導入精彩畫面情境設計，取得課堂導入興趣激發的效果，為提升學生識字能力做好充分準備。

如，以《升國旗》識字教學為例，教師可在課堂教學伊始，利用多媒體教學設備播放北京天安門升國旗的場景，從凌晨升國旗的旗手們精心準備升國旗開始播放，將學生注意力吸引過來，讓學生了解天安門升國旗的整個流程。教師借助畫面情境，激發出學生對識字的濃厚興趣，產生想要繼續課堂學習活動參與并認識更多與升國旗有關生字的欲望。將學生由神情專注地畫面觀看，帶進升旗儀式詳細過程了解中，讓學生認識更多相關生字，使小學語文低段識字課堂導入環節激發識字興趣的目標得以達成，有效開啟識字課堂教學活動，為學生掌握并合理應用《升國旗》相關生字做好了鋪墊。

二、課堂教學游戲活動，培養學生識字能力

小學低段識字教學時，教師應重視幫助學生體驗到識字樂趣，繼而使學生積極參與識字活動，發現生字認知規律，掌握生字認知的方法，提升識字能力。課堂游戲識字活動的舉行，正契合這一教學要求，可通過有趣的游戲，使小學低段學生游戲中完成對生字的認知，培養其識字能力，并取得逐步提升其識字能力的良好效果。教師依據對學生了解，設計適宜學生體驗的游戲識字形式，讓學生在有趣的游戲活動中，順利完成識字教學目標，提升學生識字教學效率。

如，以《拍手歌》識字教學為例，教師可依據小學低段學生喜歡游戲活動的特點，設計適宜的“拍手”游戲，指導學生以同桌的兩人為一個小組，進行游戲活動。學生依據教師發出的游戲口令，快速的做出拍手動作，并清晰地回答出游戲口令的下一句。如教師發出游戲口令“你拍一”，參與游戲的小組中的兩個成員應同時回答“我拍一”，并做出拍手動作，而后同時說出“動物世界很新奇”的句子，完成游戲的闖關，獲取進入下一關“你拍二，我拍二”資格。以此類推，看看哪個小組完整參與到“你拍十，我拍十”，完整參與的小組獲取游戲的勝利。教師通過這樣有趣的游戲活動，將學生帶入到充滿趣味的游戲活動中，讓學生不知不覺完成對《拍手歌》中生字的認識，識字教學效率提升的同時，提升學生識字能力。

三、課堂總結評價激勵，提升學生識字自信

課堂總結環節是課堂教學重要環節之一。小學低段識字課堂教學，教師可充分利用好課堂總結環節，借助課堂知識的總結與回顧，運用評價手段，對學生進行激勵，使學生感受到教師的關注與關愛，識字的熱情高漲起來。并能積極融入到識字活動中，不斷提升識字自信心，為識字能力的不斷提升做好信心準備，激勵學生積極參與到識字課堂活動，取得更好識字效果。

同時，教師進行評價激勵時，應重視對整體學生進行評價與激勵，呵護不同語文識字能力學生自尊心，激活識字熱情，使得整體學生意愿強烈參與識字課堂活動。想要達成這樣的課堂總結評價與激勵效果，教師可在識字課堂教學過程中善于捕捉學生識字點滴，借助課堂總結時機，將學生表現作為激勵其自信心材料，使學生萌生出被教師關注自豪感，繼而提升其識字自信心，達成不斷提升識字能力目標。

總結：

總之，小學語文低段課堂教學中提升識字能力，教師通過創設畫面情境、趣味識字課堂、評價激勵模式，依托課堂教學整體活動，培養學生良好識字習慣，提升其識字效率。由此可知，培養學生識字能力是小學語文低段教學重點，教師給予重視并通過對低段學生了解，設計適宜的識字策略，使學生感受到識字樂趣，并借此理解識字規律，掌握有效識字方法，提升識字能力。

參考文獻：

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